Giáo viên tổ chức cho các nhóm tự rút kinh nghiệm sau khi thực hiện dự án (kiến thức học được; kĩ năng học được; thái độ tích cực xây dựng được; hài lịng

- Vận dụng kiến thức đã học về cấu tạo nguyên tử, liên kết hóa học, độ âm điện, số oxi hóa, phản ứng oxi hóa khử, thuyết điện li, thuyết axit bazo để giả

b) Giáo viên tổ chức cho các nhóm tự rút kinh nghiệm sau khi thực hiện dự án (kiến thức học được; kĩ năng học được; thái độ tích cực xây dựng được; hài lịng

(kiến thức học được; kĩ năng học được; thái độ tích cực xây dựng được; hài lịng với kết quả dự án khơng; khó khăn gặp phải khi thực hiện dự án; các giải quyết khó khăn; quan hệ các thành viên trong nhóm; năng lực sáng tạo cá nhân được phát triển qua giai đoạn nào; ích lợi của học dự án Cacbon và hợp chất của

cacbon với các vấn đề trong cuộc sống; nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học

theo dự án; mức độ hướng thú với hình thức dạy học theo dự án) (Xem phiếu

nhìn lại dự án phần phụ lục Sổ theo dõi dự án)

39

4.2.6. Điều chỉnh theo đối tượng

Học sinh tiếp thu chậm: hướng dẫn cụ thể, cung cấp các trang web, cung cấp tài liệu

Học sinh lớp nâng cao: có thể yêu cầu thêm các em

- Làm mơ hình cấu trúc một vài dạng thù hình của C .

- Làm các những thí nghiệm vui (điều chế thuốc nổ đen)

- Tìm hiểu ứng dụng của 14C.

- Giải thích cho ý kiến: “Vì sao dùng than đá làm nhiên liệu là rất lãng phí “

- Tìm hiểu vấn đề : Có thể biến than thành xăng khơng?

- Tìm hiểu vấn đề : Có thể biến than thành nhiên liệu ” xanh” khơng ?

- Giải thích cho ý kiến : Nước giải khát soda- con dao hai lưỡi.

4.2.7. Tổng kết và rút kinh nghiệm cho dự án

Trên cơ sở kết quả đánh giá và rút kinh nghiệm của các nhóm, giáo viên đánh giá tổng kết và rút kinh nghiệm cho dự án.

Với cách tổ chức và hướng dẫn cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ của dự án dạy học Cacbon và hợp chất của cacbon với các vấn đề trong cuộc sống như trên, chúng tôi nhận thấy rằng đây là một sự thay đổi mạnh mẽ trong cách dạy và học hiện nay, người giáo viên là người hướng dẫn, quan sát, chỉ đạo q trình học của học sinh, cịn học sinh thực sự được tham gia vào quá trình tự học, chủ động trong tìm hiểu kiến thức, hình thành kĩ năng, thái độ qua việc tạo ra sản phẩm dự án và báo cáo- đánh giá.

Trên đây là những giải pháp mà chúng tôi đã sáng kiến để thực hiện dự án dạy học Cacbon và hợp chất của cacbon với các vấn đề trong cuộc sống.. Các giải pháp được vận dụng một cách linh hoạt và hợp lí trong suốt tiến trình dạy học dự án, giúp chúng tôi thực hiện dự án khá thành cơng, có chất lượng, để lại những ấn tượng tốt đẹp trong đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh nhà trường.

4.3. Giáo án minh họa4.3.1. Mục tiêu 4.3.1. Mục tiêu

a) Về kiến thức HS nêu được

- Vị trí cacbon trong BHTTH, cấu hình electron ngun tử, các dạng thù hình của cacbon.

-Tính chất vật lí, tính chất hóa học của của đơn chất và hợp chất của cacbon CO, CO2, Muối cacbonat

-Ứng dụng của đơn chất, hợp chất của cacbon. -Điều chế một số hợp chất của cacbon.

-Nguyên nhân tác hại của hiệu ứng nhà kính -Tác hại và cách phịng chống ngộ độc CO

40

Hiểu được:

Cacbon có tính phi kim yếu,thể hiện tính khử và tính oxi hóa, trong đó tính oxi hóa là chủ yếu. Trong hợp chất, cacbon thường có số oxi hóa + 2, + 4, -4.

CO có tính khử; CO2 là 1 oxit axit có tính oxi hóa yếu..

b) Về kĩ năng

HS giải thích được:

- Sự liên quan giữa vị trí của C trong bảng HTTH với cấu tạo nguyên tử, phân tử của đơn chất và hợp chất của cacbon.

- Sự liên quan giữa cấu tạo nguyên tử, phân tử C và hợp chất CO, CO2, Muối cacbonat với tính chất hóa học của chúng

-Vai trị khí than khơ, khí than ướt, tuyết cacbonic. -Vai trị sự quang hợp, chu trình cacbon trong tự nhiên.

HS vận dụng :

- Vận dụng kiến thức đã học về cấu tạo nguyên tử, liên kết hóa học, độ âmđiện, số oxi hóa, phản ứng oxi hóa khử, thuyết điện li, thuyết axit bazo để giải điện, số oxi hóa, phản ứng oxi hóa khử, thuyết điện li, thuyết axit bazo để giải thích một số tính chất của đơn chất và hợp chất của Cacbon.

- Viết được các phương trình phân tử, ion thu gọn, phương trình phản ứng oxi hóa khử biểu diễn tính chất hóa học của cacbon và các hợp chất quan trọng của chúng.

- Tiến hành một số thí nghiệm đơn giản để nghiên cứu tính chất hóa học.

- Giải một số bài tập định tính và định lượng liên qaun đến kiến thức của chương.

- Đề xuất giải pháp hạn chế hiệu ứng nhà kính

-.Vận dụng các các hợp chất cacbon vào phòng chống cháy nổ và y học

c) Về thái độ

- Tin tưởng phương pháp nghiên cứu khoa học bằng thực nghiệm.

- Rèn luyện đức tính cẩn thận, tỉ mỉ.

- Giáo dục thái độ thơng qua việc dạy học dự án: Hình thành ý thức tự giác, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, trải nghiệm sáng tạo; Hình thành ý thức say mê tìm tịi, nghiên cứu khoa học; Có ý thức gắn lí thuyết với thực tiễn để nâng cao chất lượng cuộc sống; Có ý thức bảo vệ mơi trường sống.

d) Phẩm chất, năng lực

41 1 download by : skknchat@gmail.com

- Góp phần hình thành phẩm chất và phát triển nhân cách học sinh: sống có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước; có lịng nhân ái, khoan dung; trung thực, tự trọng; thực hiện nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỉ luật, pháp luật…

- Góp phần hình thành các năng lực cho học sinh: năng lực tự học, năng lực tự giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông

4.3.2. Thời lượng dự kiến: 4 tiết

4.3.3. Chuẩn bị thiết bị dạy học, tư liệu, học liệu của giáo viên và học sinh-Máy tính, máy chiếu, máy ảnh. -Máy tính, máy chiếu, máy ảnh.

-Sách giáo khoa, sách tham khảo, -Các trang Web liên quan

4.3.4. Phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

- Phương pháp dạy học theo dự án (phương pháp chính). Ngồi ra cịn sử dụng các phương pháp khác: quan sát- đàm thoại, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề….

- Đánh giá quá trình học dự án và sản phẩm dự án.

4.3.5. Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG DỰ ÁN 1. Mục tiêu:

- Xây dựng được các nội dung cần tìm hiểu.