3.1. Hiệu quả kinh tế
Khi thực hiện áp dụng sáng kiến trên đây vào thực tiễn dạy học Ngữ vănTHPT; dạy lớp chuyên văn; dạy Đội tuyển học sinh giỏi: cấp tỉnh, khu vực Duyên THPT; dạy lớp chuyên văn; dạy Đội tuyển học sinh giỏi: cấp tỉnh, khu vực Duyên hải Đồng bằng Bắc bộ, Trại Vương, Học sinh giỏi Quốc gia có thể nhìn thấy ngay
phục lỗi trong bài văn Nghị luận xã hội ngoài hiệu quả tác động tích cực đến hứngthú học tập môn Ngữ văn của HS đặc biệt là nghị luận xã hội, làm thay đổi thái độ thú học tập môn Ngữ văn của HS đặc biệt là nghị luận xã hội, làm thay đổi thái độ học tập với kiểu bài nghị luận xã hội của HS, khi các em nắm chắc kiến thức về kiểu bài, nắm chắc những yêu cầu cụ thể về kiến thức và nội dung đối với kiểu bài, các em được sửa những lỗi sai của mình… Từ đó giúp học sinh tự tin, vững vàng trước bất kì một đề nghị luận xã hội nào mà các em gặp phải trong học tập cũng như trong các kì thi. Hơn nữa còn tác động trực tiếp đến nhận thức, ý thức và năng lực của GV, góp phần quan trọng vào việc đổi mới giáo dục hiện nay. Thực hiện sáng kiến này chính là một điều kiện, một cơ hội để GV tự tìm hiểu tài liệu, cập nhật thông tin tri thức mới, củng cố kiến thức chuyên môn từ đó nâng cao năng lực, phẩm chất cá nhân. Với những yêu cầu cao trong việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, người GV phải tự ý thức không ngừng học hỏi, nghiên cứu, trau dồi nâng cao trình độ và bản lĩnh. Sự cập nhật tri thức phải luôn đi đôi với nâng cao trình độ sư phạm. Khi đã quán triệt tinh thần coi HS là trung tâm hoạt động học tập, khi đã trao quyền chủ động cho HS, tất yếu GV sẽ phải đối diện với sự đa dạng, phức tạp trong tư duy, trong cách phát ngôn, trong bày tỏ quan điểm ý kiến của các em. Do vậy, GV buộc phải tự nâng cao trình độ năng lực của mình. Việc GV không ngừng tự trau dồi nâng cao năng lực, chuyên môn nghiệp vụ ở một khía cạnh nào đó cũng có thể xem là tiết kiệm kinh phí cho công tác tập huấn, đào tạo lại. Với học sinh, tiết kiệm thời gian tìm hiểu bài, có một phương pháp khoa học, hiệu quả đối với từng dạng bài, từng môn học…Đó chính là mang lại hiệu quả kinh tế khá rõ cho xã hội.
3.2. Hiệu quả xã hội
Những giải pháp mà tôi đã thực hiện trên đây trong bảy năm học liên tiếp tạitrường THPT Chuyên Bắc Giang rất có hiệu quả trong việc kích thích hứng thú trường THPT Chuyên Bắc Giang rất có hiệu quả trong việc kích thích hứng thú học tập của HS, giúp học sinh, nhất là học sinh giỏi không còn tâm lí “lúng túng, sợ sệt” khi bắt gặp dạng đề nghị luận xã hội hỏi theo hướng mở. Kết quả thử nghiệm
cho thấy, hứng thú học tập của HS đã có sự chuyển biến tích cực, có sự thay đổiđáng kể sau khi được giáo viên chỉ ra lỗi và đưa ra những giải pháp khắc phục lỗi đáng kể sau khi được giáo viên chỉ ra lỗi và đưa ra những giải pháp khắc phục lỗi trong kiểu bài nghị luận xã hội. Chính vì vậy mà công tác giảng dạy và giáo dục học sinh luôn đạt chất lượng tốt, các lớp chuyên, nâng cao, cơ bản do tôi phụ trách hàng năm đạt 100% xếp loại học lực khá, giỏi trong đó loại giỏi chiếm từ 50% trở lên; học sinh đỗ tốt nghiệp 100% trong đó loại giỏi chiếm trên 50%; tỷ lệ học sinh đỗ đại học nguyện vọng một đều trên 90%, năm sau cao hơn năm trước. Cụ thể, năm học 2016-2017: có 01 học sinh là thủ khoa tốt nghiệp toàn tỉnh: em Nguyễn Thanh Vân (12 Pháp); năm học 2018 – 2019, 01 học sinh là thủ khoa khối D1 toàn tỉnh: em Nguyễn Thị Trang (12 Anh)
Trong năm năm tham gia và dạy chính thức đội tuyển Quốc gia môn Ngữ Văncủa tỉnh thì số lượng và chất lượng giải HSG quốc gia ngày càng được tăng cao: So của tỉnh thì số lượng và chất lượng giải HSG quốc gia ngày càng được tăng cao: So với giai đoạn trước thì số giải tăng lên đáng kể, trong đó số giải nhất, giải Nhì, giải Ba tăng lên, HSG tỉnh duy trì đều đặn. Kết quả cụ thể như sau: