8. Cấu trúc của luận văn
2.3.1. Nhận thức của CBQL và giáo viên về mục đích đánh giá kết quả học tập
học sinh theo thông tư số 26/2020/ TT- BGDĐT ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT về đánh giá, xếp loại học sinh THCS, THPT với mục đích yêu cầu trong quá trình đánh giá học sinh phải đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan. Đây là nội dung quan trọng đòi hỏi GV trong quá trình giảng dạy và đánh giá học sinh phải cung cấp những thông tin phản hồi giúp học sinh biết mình đã tiến bộ đến đâu, những mảng kiến thức, kĩ năng nào có sự tiến bộ, mảng kiến thức, kĩ năng nào còn yếu, từ đó giúp GV và học sinh điều chỉnh quá trình dạy và học.
Để tìm hiểu rõ hơn vấn đề trên, tác giả đã sử dụng câu hỏi số 1 phần phụ lục khảo sát trên 22 CBQL và 80 GV ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên về thực trạng thực hiện mục đích đánh giá học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT. Kết quả thu đƣợc thể hiện qua bảng số liệu sau:
Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT ở các trƣờng THCS
huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
TT Mục tiêu Các mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc Chƣa đạt Trung bình Khá Tốt 1 Đánh giá năng lực: Tự chủ - Tự học; Giao tiếp - Hợp tác; Giải quyết vấn đề và sáng tạo
8 23 47 24 2,85 1
2
Đánh giá các phẩm chất: Yêu nƣớc, nhân ái, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm
11 26 34 31 2,83 2
3 Các năng lực đặc thù của từng
36
Từ kết quả thống kê ở bảng 2.1 cho thấy việc thực hiện các mục tiêu đánh giá theo Thông tƣ 26 của Bộ Giáo dục - Đào tạo đã đƣợc các trƣờng triển khai thực hiện ở mức khá, kết quả giao động từ 2,74 điểm đến 2,85 điểm;
Kết quả khảo sát cho thấy việc đánh giá phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù của từng môn học đã đƣợc giáo viên và nhà trƣờng THCS quan tâm thực hiện tuy nhiên chƣa đƣợc đánh giá ở mức tốt; việc đánh giá năng lực đặc thù của từng môn học đƣợc CBQL và GV nhận xét đánh giá có mức độ thấp nhất có điểm trung bình là 2,74 điểm đạt mức khá;
Chúng tôi tiến hành trao đổi trực tiếp với cô Lò Thị Hằng - giáo viên trƣờng PTDTBT THCS Sính Phình - huyện Tủa Chùa và thu đƣợc thông tin sau: thấy đƣợc rằng việc đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT- BGDĐT đã đƣợc nhà trƣờng triển khai trực tiếp tới từng giáo viên, tuy nhiên không phải tất cả giáo viên đều nhận thức đƣợc hoàn toàn mục đích ý nghĩa của Thông tƣ, do khó khăn trong phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng, học sinh đều là ngƣời dân tộc thiểu số… nên mức độ đạt đƣợc của các mục tiêu chƣa thực sự cao.
Để tìm hiểu sâu hơn về việc thực hiện mục tiêu đánh giá theo Thông tƣ 26, tác giả luận văn sử dụng câu hỏi số 2 phần phụ lục để khảo sát trên CBQL, GV và kết quả thu đƣợc ghi ở bảng 2.2.
Bảng 2.2. Thực trạng thực hiện các yêu cầu của kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT ở các trƣờng THCS
huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên TT Các yêu cầu cần thực hiện
Các mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc Chƣa đạt Trung bình Khá Tốt
1 Coi trọng việc động viên, khuyến
khích sự tiến bộ của học sinh 0 3 78 21 3,18 1 2 Kết hợp giữa đánh giá bằng nhận
xét và đánh giá bằng điểm số 0 12 68 26 3,10 2 3 Thực hiện công khai, công bằng,
khách quan, chính xác và toàn diện 0 16 80 6 2,90 3 4 Phát huy tính năng động, sáng tạo, khả
37
Từ bảng thống kê 2.2 cho thấy việc quán triệt mục tiêu đánh giá theo Thông tƣ 26 của Bộ Giáo dục - Đào tạo đƣợc thể hiện qua việc thực hiện quán triệt thực hiện các yêu cầu đối với giáo viên trong đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên về cơ bản đã đƣợc triển khai và kết quả thực hiện đƣợc đánh giá ở mức độ khá là chủ yếu có một nội dung yêu cầu đƣợc đánh giá kết quả thực hiện ở mức trung bình;
Thực hiện tốt nhất là: Coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh có điểm số trung bình là 3,18 điểm xếp mức khá;
Thực hiện ở mức thứ 2 là: Kết hợp giữa đánh giá bằng nhận xét và đánh giá bằng điểm số có điểm số trung bình là 3,10 điểm xếp mức khá;
Thực hiện ở mức trung bình là: Phát huy tính năng động, sáng tạo, khả năng tự học, tự đánh giá của học sinh có điểm trung bình là 2,47 điểm;
Trao đổi với thầy N.T.T - Giáo viên trƣờng PTDTBT THCS Tả Phìn - Huyện Tủa Chùa, tác giả luận văn đƣợc biết: ”Trước khi thực hiện thông tư 26 các trường đã phải nghiên cứu và tìm hiểu Thông tư 22 của Bộ Giáo dục - Đào tạo, nhiều nội dung đã được quán triệt trong Thông tư 22 rồi, tuy nhiên do năng lực đánh giá của giáo viên còn hạn chế nên một số yêu cầu giáo viên chưa thể thực hiện tốt được”.
Nhận xét chung: Việc thực hiện mục tiêu và yêu cầu đánh giá theo Thông tƣ 26 của Bộ Giáo dục - Đào tạo ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa về cơ bản đã đƣợc quán triệt, tuy nhiên mức độ thực hiện chƣa đƣợc đánh giá cao chủ yếu dừng ở mức khá, có nội dung thực hiện đƣợc đánh giá ở mức trung bình, nguyên nhân do nhận thức và năng lực đánh giá của giáo viên còn hạn chế;
2.3.2. Nội dung đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tư số 26/2020- TT BGDĐT ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
Để tìm hiểu nội dung đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020 của Bộ Giáo dục - Đào tạo, tác giả luận văn sử dụng câu hỏi số 3 phần phụ lục và khảo sát trên CBQL, giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, kết quả thu đƣợc ghi ở bảng 2.3.
38
Bảng 2.3. Thực trạng nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐTở các trƣờng trung học cơ sở
huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên TT Nội dung kiểm tra, đánh giá kết
quả học tập của học sinh
Các mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc Chƣa đạt Trung bình Khá Tốt 1 Các phẩm chất đƣợc giáo dục qua môn học 12 23 46 21 2,74 6 2
Năng lực đánh giá và tự đánh giá
của HS 0 16 58 28 3,12 2
3
Năng lực tự quản và thái độ học tập
của học sinh 6 15 44 37 3,10 3
4
Kiến thức học sinh thu nhận đƣợc
qua môn học 0 7 52 43 3,35 1
5
Năng lực hợp tác và năng lực giao
tiếp trong học tập của HS 3 12 68 19 3,00 4
6
Tính tích cực, sáng tạo của HS trong
học tập 4 17 57 24 2,99 5 7 Phƣơng pháp phát hiện và khám phá tri thức 18 45 31 8 2,28 10 8 Năng lực sử dụng ngôn ngữ và CNTT của HS 22 23 46 11 2,45 9 9
Năng lực chuyên biệt gắn với đặc
thù môn học 19 28 43 12 2,47 8
10 Phƣơng pháp học tập và giải quyết
vấn đề của HS 12 27 46 17 2,67 7
Nhìn vào kết quả thống kê cho thấy nội dung đánh giá đƣợc thực hiện tốt nhất là đánh giá kiến thức môn học của học sinh có điểm trung bình là 3,35 điểm xếp thứ 1 và đạt mức thực hiện tốt, tuy nhiên điều này lại phản ánh việc đánh giá năng lực đặc thù của học sinh sẽ bị hạn chế;
Từ kết quả khảo sát cho thấy các trƣờng bƣớc đầu đã quan tâm đến năng lực tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng của học sinh theo Thông tƣ hƣớng dẫn, kết quả thực hiện nội dung này đƣợc CBQL và GV đánh giá thực hiện ở mức thứ 2 với điểm trung bình là 3,12 điểm xếp mức khá;
Nội dung đánh giá phẩm chất đạo đức của học sinh thông qua đánh giá kết quả môn học chƣa đƣợc đánh giá cao chủ yếu mới dừng ở mức khá với điểm trung bình là 2,74 điểm xếp thứ 6 trong các nội dung đánh giá;
Nội dung đánh giá năng lực đặc thù môn học chƣa đƣợc CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện ở mức cao mà chỉ dừng ở mức trung bình với điểm trung bình là 2,47 điểm;
39
Đặc biệt là nội dung đánh giá năng lực: Phƣơng pháp phát hiện và khám phá tri thức có điểm trung bình thấp nhất là 2,28 điểm đạt mức trung bình;
Trao đổi với giáo viên B.H.N - trƣờng PTDTBT THCS Sín Chải- Huyện Tủa Chùa, tác giả đƣợc giáo viên cho biết: ”Giáo viên tập trung đánh giá chủ yếu là kiến thức học sinh đã tích lũy qua môn học, bài học; việc đánh giá phẩm chất đạo đức được thực hiện thông qua nhận xét tinh thần thái độ học tập chưa đi vào đánh giá các phẩm chất cụ thể được tích hợp trong dạy học; việc đánh giá sự tiến bộ của học sinh còn hạn chế đặc biệt giáo viên gặp khó khăn trong thiết kế công cụ đánh giá năng lực đặc thù, năng lực phương pháp tư duy, khám phá của học sinh”
Nhận xét chung: về cơ bản nội dung đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ 26/2020 của Bộ Giáo dục - Đào tạo đã đƣợc các trƣờng và giáo viên triển khai, tuy nhiên chƣa đồng bộ ở các nội dung, giáo viên còn hạn chế trong đánh giá phẩm chất đạo đức và đánh giá năng lực đặc thù môn học của học sinh; nguyên nhân do giáo viên còn hạn chế về năng lực đánh giá;
2.3.3. Phương pháp, hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tư số 26/2020/ TT- BGDĐT ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT đƣợc bắt đầu thực hiện từ năm học 2019- 2020. Cán bộ quản lý và giáo viên trong các trƣờng THCS đã thực hiện đánh giá học sinh theo cách thức đa dạng: đánh giá thƣờng xuyên hoạt động học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học, hoạt động giáo dục khác theo chƣơng trình giáo dục phổ thông cấp THCS; đánh giá thƣờng xuyên sự hình thành và phát triển năng lực của học sinh; đánh giá định kì kết quả học tập; tổng hợp đánh giá học sinh trong học kỳ của cấp học.
Để tìm hiểu phƣơng pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh theo TT số 26/2020 của Bộ Giáo dục - Đào tạo, tác giả luận văn sử dụng câu hỏi số 4 phần phụ lục và khảo sát trên CBQL, giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, kết quả thu đƣợc ghi ở bảng 2.4.
40
Bảng 2.4. Thực trạng hình thức và phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT ở các trƣờng trung học
cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
TT Hình thức và phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá
Các mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc Chƣa bao giờ Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên
1 Hình thức kiểm tra, đánh giá
1.1
Kết hợp đánh giá thƣờng xuyên với đánh giá định kỳ và đánh giá tổng kết thông qua điểm số và nhận xét 0 0 89 13 3,13 1 1.2 Đánh giá định kỳ và tổng kết 0 0 93 9 3,09 2 1.3 Đánh giá thƣờng xuyên bằng điểm số và nhận xét 0 12 80 10 2,98 3 1.4
Đánh giá sự tiến bộ thông qua nhận xét động viên khuyến khích thƣờng xuyên
20 33 37 12 2,40 4
2 Phương pháp kiểm tra, đánh giá
2.1 Phƣơng pháp vấn đáp 0 6 49 47 3,40 2
2.2 Phƣơng pháp quan sát sản phẩm 0 35 43 24 2,89 3 2.3 Phƣơng pháp đánh kết quả
thực hành, thí nghiệm 10 45 33 14 2,50 5
2.4 Phƣơng pháp đánh giá qua
bài thuyết trình 48 36 18 0 1,70 7
2.5 Phƣơng pháp đánh giá kết
quả dự án giáo dục 48 32 22 0 1,74 6
2.6 Phƣơng pháp kiểm tra viết
tự luận và trắc nghiệm 0 9 15 78 3,68 1
2.7
Đánh giá phƣơng pháp và kết quả làm việc nhóm của học sinh
0 45 43 14 2,70 4
Từ kết quả thống kê ở bảng 2.4 nêu trên cho thấy các hình thức kiểm tra, đánh giá theo thông tƣ 26/2020 đã đƣợc giáo viên và các nhà trƣờng triển khai theo nhiều hình thức và phƣơng pháp khác nhau, tuy nhiên mức độ sử dụng chƣa đồng bộ và chƣa thƣờng xuyên;
Về hình thức kiểm tra cho thấy: Kết hợp đánh giá thƣờng xuyên với đánh giá định kỳ và đánh giá tổng kết thông qua điểm số và nhận xét là hình thức thực hiện thƣờng xuyên nhất với điểm số trung bình là 3,13 điểm xếp thứ 1;
41
Hình thức: Đánh giá sự tiến bộ thông qua nhận xét động viên khuyến khích thƣờng xuyên là hình thức chƣa đƣợc tiến hành thƣờng xuyên với điểm trung bình là 2,40 điểm xếp thứ 4;
Về phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá đƣợc tiến hành nhƣ sau:
Phƣơng pháp kiểm tra viết tự luận và trắc nghiệm là phƣơng pháp có điểm số trung bình cao nhất đạt 3,61 ở mức thực hiện rất thƣờng xuyên xxeeps thứ 1;
Phƣơng pháp vấn đáp có điểm trung bình là 3,40 điểm xếp thứ 2 ở mức thực hiện rất thƣờng xuyên;
Có hai phƣơng pháp đánh giá chƣa đƣợc giáo viên sử dụng và thực hiện trong quá trình đánh giá đó là:
Phƣơng pháp đánh giá kết quả dự án giáo dục có điểm trung bình là 1,74 điểm; Phƣơng pháp đánh giá qua bài thuyết trình có điểm trung bình là 1,70 điểm; Trao đổi với giáo viên N.T.D trƣờng PTDTBT THCS Sính Phình, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên, tác giả đƣợc biết: “... với hai phương pháp nêu trên hầu như giáo viên chưa s dụng bởi việc thiết kế dự án giáo dục đối với giáo viên còn gặp rất nhiều khó khăn do hạn chế về năng lực dạy học sự án, mặt khác việc thiết kế các tiêu chí, công cụ để đánh giá kết quả thực hiện dự án và bài thuyết trình của học sinh chưa có hướng dẫn cụ thể nên giáo viên lúng túng, chưa chủ động trong triển khai thực hiện các phương pháp trên”.
Nhận xét chung: Về cơ bản các phƣơng pháp, hình thức tổ chức đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ 26 năm 2020 của Bộ Giáo dục - Đào tạo đã đƣợc các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa triển khai tuy nhiên mức độ chƣa đồng bộ và chƣa thƣờng xuyên ở một số phƣơng pháp, hình thức tổ chức đánh giá làm cho phƣơng pháp và hình thức tổ chức đánh giá chƣa đƣợc đa dạng, phong phú dẫn tới hạn chế trong đánh giá năng lực học sinh.
2.3.4. Thực trạng quy trình đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tư số 26/2020/ TT - BGDĐT ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
Để tìm hiểu quy trình đánh giá kết quả học tập của học sinh theo TT số 26/2020 của Bộ Giáo dục - Đào tạo, tác giả luận văn sử dụng câu hỏi số 5 phần phụ lục và
42
khảo sát trên CBQL, giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, kết quả thu đƣợc ghi ở bảng 2.5.
Bảng 2.5. Thực trạng quy trình đánh giá kết quả học tập của học sinh theo