Mối quan hệ giữa các biện pháp

8. Cấu trúc của luận văn

3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Năm biện pháp quản lý trong việc đánh giá kết quả học tập của HS theo thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT mà luận văn đƣa ra đều xuất phát từ thực tiễn quản lý của các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên. Mỗi biện pháp đều có những ƣu điểm và hạn chế nhất định. Song, chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp này là tiền đề, cơ sở cho biện pháp kia, chúng tƣơng tác, hỗ trợ, bổ sung cho nhau trong hệ thống các biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập của HS theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT.

Biện pháp 1: Tăng cƣờng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh về đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/TT- BGDĐT là biện pháp tạo tiền đề cho việc thực hiện các biện pháp còn lại vì nhận thức là cơ sở của mọi hành động, nếu không có nhận thức đúng đắn thì sẽ không có hành động đúng và hiệu quả.

Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/TT- BGDĐT là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học và giáo dục. Đánh giá cung cấp những thông tin trong mối liên hệ ngƣợc để giáo viên và học sinh biết kết quả mình đã có đã phù hợp với mục đích ban đầu của mình chƣa, để từ đó có những điều chỉnh kịp thời. Kế hoạch và tổ chức thực hiện đánh giá là phƣơng thức chỉ ra hiệu quả của việc đổi mới nội dung và phƣơng pháp dạy học.

Biện pháp 3: Tổ chức bồi dƣỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT cho đội ngũ CBQL, giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa. Đây là biện pháp quan trọng ảnh hƣởng trực tiếp đến hiệu quả đánh giá kết quả học tập của HS theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT của GV. Biện pháp này sẽ giúp CBQL, GV thực hiện tốt kế hoạch đánh giá kết quả học tập của HS đã xây dựng; giúp nhà quản lí có kiến thức, kĩ năng để xây dựng kế hoạch quản lí, thực hiện kiểm tra, đánh giá hiệu quả công việc của GV; giúp phụ huynh HS tham gia vào quá trình đánh giá HS đạt kết quả.

Biện pháp 4: Hoàn thiện hệ thống văn bản quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/ TT- BGDĐT là biện pháp mang tính pháp lý là điều kiện căn bản để tổ chức quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập theo TT 26/2020/ TT- BGDĐT đạt hiệu quả, sát thực;

Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/ TT- BGDĐT là biện pháp có tác dụng tạo động lực cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo TT26/2020 đạt đúng mục đích, hiệu quả, thiết thực. Công tác kiểm tra sẽ giúp nhà quản lí nắm bắt đƣợc tình hình kết quả thực hiện của GV so với kế hoạch, từ đó có điều chỉnh biện pháp quản lí chỉ đạo kịp thời.

Trong 5 biện pháp nêu trên: Biện pháp 1 là cơ sở là tiền đề; biện pháp 2 và biện pháp 3 là cơ bản, trọng tâm; biện pháp 4 và 5 là hai biện pháp tạo điều kiện, tạo động lực để thực hiện quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo TT26/2020 đạt hiệu quả thiết thực, tạo động lực cho quá trình dạy học phát triển và thực hiện thành công chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên;

Các biện pháp nêu trên có quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau nên nếu chỉ thực hiện một, hai biện pháp thì sẽ không đảm bảo tính đồng bộ, kém hiệu quả. Chẳng hạn nếu chỉ xây dựng kế hoạch hoặc chỉ bồi dƣỡng đội ngũ mà không kiểm tra, đánh giá sẽ không biết đƣợc kế hoạch triển khai có thực hiện đúng không; nếu không biết ứng dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra đánh giá thì hiệu quả hoạt động sẽ hạn chế.

Nhƣ vậy, trong quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT, Hiệu trƣởng quan tâm thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp quản lý trên thì việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS sẽ đạt hiệu quả cao.

Tuy nhiên để phát huy hiệu quả cao nhất của mỗi biện pháp, Hiệu trƣởng cần khai thác triệt để đƣợc thế mạnh của từng biện pháp, biết linh hoạt khi sử dụng phù hợp vào từng thời điểm, từng nội dung và từng đối tƣợng. Những biện pháp đƣa ra, qua nghiên cứu thực tế sẽ có ý nghĩa đóng góp bổ sung cho công tác nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục. Dựa vào đặc điểm điều kiện của từng địa phƣơng, của từng nhà trƣờng mà ngƣời quản lý giáo dục có thể tham khảo, bổ sung và phát triển tìm ra những nội dung phù hợp cho mình trong quá trình quản lý nhà trƣờng.

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đ đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

Nhằm thu thập thông tin để đánh giá về mức độ cần thiết, tính khả thi, của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT của học sinh theo Thông tƣ 26/2020 TT của Bộ Giáo dục - Đào tạo mà luận văn đã đề xuất.

3.3.2. Đối tượng và nội dung khảo nghiệm

Tác giả luận văn thực hiện xin ý kiến 35 CBQL và giáo viên của 4 trƣờng THCS về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo TT 26/2020 Thông tƣ của Bộ Giáo dục - Đào tạo mà luận văn đề xuất.

3.3.3. Phương pháp khảo nghiệm và xử lý số liệu

Dùng phiếu hỏi để xin ý kiến chuyên gia và thu thập dữ liệu, xử lý thông tin theo các mức độ sau đây:

Phiếu hỏi xác định về mức độ cần thiết và tính khả thi của từng biện pháp do luận văn đề xuất theo 4 mức độ bằng hình thức cho điểm vào ô thích hợp.

Rất cần thiết, rất khả thi: 4 điểm; Cần thiết, khả thi: 3 điểm;

84 Ít cần thiết, ít khả thi: 2 điểm

Không cần thiết; không khả thi: 1 điểm;

Kết quả xử lý đƣợc tính điểm trung bình theo cách nhƣ sau:

Mức rất cần thiết và rất khả thi sẽ có điểm trung bình từ 3,25 điểm đến 4,0 điểm; Mức cần thiết và khả thi có điểm trung bình từ 2,5 điểm đến cận 3,25 điểm; Mức ít cần thiết và ít khả thi có điểm trung bình từ 1,75 đến cận 2,5 điểm; Mức không cần thiết, không khả thi có điểm trung bình từ 1,0 đến cận 1,75 điểm;

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm

Bảng 3.1.Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT ở các trƣờng

THCS huyện Tủa Chùa, tính Điện Biên

Các biện pháp Mức độ cần thiết X Thứ bậc Không cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết

1. Tăng cƣờng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh về đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/TT- BGDĐT

0 0 15 20 3,57 3

2. Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/TT- BGDĐT

0 0 13 22 3,62 2

3. Tổ chức bồi dƣỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT cho đội ngũ CBQL, giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa

0 0 10 25 3,71 1

4. Hoàn thiện hệ thống văn bản quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/ TT- BGDĐT

0 0 18 17 3,48 4

5. Tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/ TT- BGDĐT

Từ kết quả ý kiến chuyên gia đƣợc thống kê ở trên cho thấy các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo TT26/2020/ TT của Bộ Giáo dục - Đào tạo ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên do tác giả đề xuất đều đƣợc đánh giá với điểm trung bình lớn hơn 3,25 điểm đạt mức rất cần thiết vì vậy các biện pháp nêu trên có thể áp dụng vào trong thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, tính Điện Biên;

Bảng 3.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT ở các trƣờng THCS

huyện Tủa Chùa, tính Điện Biên Các biện pháp Mức độ khả thi X Thứ bậc Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi

0 0 14 21 3,60 1

2. Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/TT- BGDĐT

0 0 15 20 3,57 2

0 0 17 18 3,51 4

4. Hoàn thiện hệ thống văn bản quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/ TT- BGDĐT

0 0 16 19 3,54 3

5. Tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/ TT- BGDĐT

Từ kết quả ý kiến chuyên gia đƣợc thống kê ở trên cho thấy các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo TT26/2020/ TT của Bộ Giáo dục - Đào tạo ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên do tác giả đề xuất đều đƣợc đánh giá về mức độ khả thi khi triển khai thực hiện với điểm trung bình lớn hơn 3,25 điểm đạt mức rất khả thi vì vậy các biện pháp nêu trên có thể áp dụng vào trong thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, tính Điện Biên;

Kết luận chƣơng 3

Từ cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26 tại các trƣờng THCS ở huyện Tủa Chùa, tôi đã đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh cấp THCS. Các biện pháp đề xuất đều đƣợc dựa trên các nguyên tắc: Khoa học; thực tiễn; phát triển; hệ thống và tính khả thi; các biện pháp đều căn cứ trên những Nghị quyết, đƣờng lối chính sách của Đảng và Nhà nƣớc, các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT.

Các biện pháp đã đề xuất gồm:

Biện pháp 1: Tăng cƣờng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh về đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/TT- BGDĐT

Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/TT- BGDĐT

Biện pháp 3: Tổ chức bồi dƣỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT cho đội ngũ CBQL, giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Tủa Chùa

Biện pháp 4: Hoàn thiện hệ thống văn bản quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/ TT- BGDĐT

Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tƣ số 26/2020/ TT- BGDĐT

Mỗi biện pháp đều đƣợc trình bày theo cấu trúc thống nhất: Mục tiêu của biện pháp, nội dung biện pháp, cách thức thực hiện các biện pháp, điều kiện thực hiện biện pháp.

Các biện pháp đã đề xuất đƣợc xây dựng trên cơ sở khoa học, đƣợc khảo nghiệm về mức độ cấp thiết và tính khả thi, kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đề xuất đều thể hiện ở mức độ rất cần thiết và rất khả thi. Nhà quản lý có thể vận dụng trong thực tiễn quản lý của mình đồng bộ các giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo thông tƣ số 26.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận

Đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT trong quá trình giáo dục ở trƣờng THCS là nhiệm vụ hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay giúp cho học sinh biết đƣợc năng lực cá nhân, nhà trƣờng THCS thấy đƣợc một cách cụ thể chất lƣợng giáo dục trong từng môn học nói riêng và của từng giai đoạn, nhằm đạt tới những mục tiêu mong muốn. Chính vì vậy việc nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trƣờng THCS là cần thiết trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay, khi chất lƣợng giáo dục nhìn chung còn nhiều yếu kém, xu hƣớng chạy theo số lƣợng, chạy theo thành tích còn đang phổ biến, thì việc quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập theo năng lực thực chất của học sinh sẽ góp phần chống bệnh thành tích, nâng cao chất lƣợng giáo dục và nguồn nhân lực cung ứng cho nhu cầu phát triển KT - XH.

Quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ 26/2020/ TT- BGDĐT ở trƣờng THCS là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra của Hiệu trƣởng trƣờng THCS đối với hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm đƣa hoạt động đánh giá đƣợc diễn ra theo đúng các quy định của Thông tƣ 26/2020/ TT TT-BGDĐT, đồng thời phát huy hết vai trò của đánh giá trong quá trình dạy học góp phần đƣa hoạt động dạy học đạt đến các mục tiêu là hình thành năng lực cho học sinh trình độ THCS.

Nội dung cơ bản của quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trƣờng THCS bao gồm: Lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập của học sinh; Tổ chức thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập của học sinh; Chỉ đạo thực hiện hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh; Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập học sinh của GV. Luận văn đã phân tích các yếu tố ảnh hƣởng bao gồm yếu tố khách quan nhƣ: Chủ trƣơng, chính sách của Đảng và nhà nƣớc về GD & ĐT; Yếu tố về tài chính, cơ sở vật chất; Yếu tố hệ thống thông tin và ứng dụng công nghệ thông tin. Các yếu tố chủ quan nhƣ: Yếu tố nhận thức của xã hội, của cha mẹ học sinh; Năng lực và phẩm chất của ngƣời CBQL; Chất lƣợng GV; Yếu tố chất lƣợng học sinh.

Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tƣ số 26/2020/TT-BGDĐT ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên hiện nay cơ bản đã triển khai theo quy định trong Thông tƣ. Tuy nhiên, do nhiều yếu tố chủ quan và khách quan, nên quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh còn tồn tại một số hạn chế nhất định về nhận thức, về lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra giám sát, nguyên nhân do nhiều yếu tố song yếu tố cơ bản nhất là nhận

Tổng quan nghiên cứu vấn đề