thức, trí tuệ để nhìn nhận vấn đề quan tâm và phát triển tư duy sáng tạo
Tư duy phản biện là một mảnh ghép trong hoạt động nhận thức bởi lẽ HS thường sử dụng TDPB làm công cụ thu thập các thông tin, dẫn chứng để đưa ra một kết luận đảm bảo tính chính xác và hợp logic. Hơn thế nữa, TDPB luôn có tính liên tục, bởi trong quá trình tư duy, HS phải vận dụng vốn kiến thức, kết nối những kinh nghiệm đã tích lũy để đưa ra nhận xét, đánh giá và
phân tích vấn đề cần phản biện; vận dụng suy luận đưa ra những kết luận xa
hơn, logic hơn. Ở đây, vai trò của suy luận là đặc biệt quan trọng trong TDPB,
vì cả suy luận, đánh giá suy luận đều mang ý nghĩa tích cực. Bởi lẽ, tiên đề là
cơ sở để xây dựng một luận cứ. Từ tập hợp các tiên đề, tác giả đi đến kết luận thông qua việc áp dụng các quy tắc phù hợp. TDPB là công cụ để HS đưa ra nhận xét về luận cứ này, có những quyết định về việc chấp nhận luận cứ hay
cần loại bỏ. Trên thực tế, những kiến thức tích lũy là cơ sở để xây dựng hệ
thống các tiên để. Như thế, nếu suy luận vi phạm lỗi logic và tiên đề là đúng thì kết luận đưa ra cũng đảm bảo tính chính xác. Và ngược lại, nếu suy luận mắc lỗi logic, không đảm bảo tính chính xác hay không đủ căn cứ thì kết luận đưa ra sẽ là sai. Vì vậy, khả năng suy luận là yếu tố then chốt và đóng vai trò cốt lõi trong TDPB. Khả năng suy luận và phát hiện nhanh bản chất của đối tượng, nhất là những mặt hạn chế của nó cũng là một đặc điểm của người có TDPB. Ở phương diện này, có thể nói để đánh giá về khả năng nhận thức và kĩ năng của mỗi HS thì TDPB sẽ là một thước đo vô cùng hiệu quả.
Xét trên góc độ khoa học thì TDPB được coi là điểm khởi đầu cho mọi phát minh và là cơ sở của tư duy sáng tạo, kiểu tư duy xuất phát từ khả năng tưởng tượng và có tính logic, để xây dựng ý tưởng, những hình ảnh và sự vật
mới. Có thể nói, nếu không có TDPB và năng lực phản biện thì cũng sẽ không
có tư duy sáng tạo. Theo Nguyễn Cảnh Toàn: “Muốn có óc sáng tạo phải có óc phê phán, muốn có óc phê phán phải có tinh thần sáng tạo” [21]. Thật vậy, sáng tạo là làm ra một sản phẩm mới tốt hơn sản phẩm cũ, óc phê phán giúp đánh giá sản phẩm, xuất phát từ suy nghĩ độc lập của mình. Như vậy, TDPB là công cụ giúp cho HS nhìn nhận đối tượng một cách tích cực, thoát khỏi cái lỗi thời, tránh cái xấu để hướng tới sự cải tiến, tiến bộ hơn, phù hợp hơn, hoàn
hảo hơn, tối ưu hơn trên con đường phát triển tư duy sáng tạo. Vì vậy, một HS
có khả năng tư duy độc lập và khả năng sáng tạo sẽ trở nên có ích cho xã hội nếu như họ có tinh thần và ham muốn học tập thực sự xuất phát từ suy nghĩ cá
nhân. Học sinh lúc nào cũng phải sẵn sàng suy nghĩ, động não với TDPB. HS
phải chủ động và tích cực phân tích, đánh giá vấn đề dựa trên thông tin thu
thập trước đó để đưa ra nhận định hay chấp nhận bất kì ý kiến nào. Như vậy,
tư duy độc lập và TDPB sẽ được học sinh rèn luyện ngày càng vững chắc. Ngoài ra, HS thường xuyên còn phải tư duy về các yếu tố có liên quan và tìm hiểu, thu thập thêm các thông tin mới để mở rộng hơn vốn hiểu biết của bản
thân; xem xét vấn đề ở nhiều phương diện khác nhau để có cái nhìn toàn diện
và dự đoán những khả năng có thể xảy ra sau đó. Điều này có nghĩa là khả
năng tư duy sáng tạo là yếu tố không thể thiếu. Như vậy, việc “kết hợp giữa tư
duy phản biện và tư duy sáng tạo, tạo nên một hệ phương pháp tư duy rất hữu hiệu. Nó làm cho quá trình tư duy của người học hiệu quả hơn một cách tự nhiên” [22].
Do đó, việc tạo điều kiện để HS có cơ hội hình thành TDPB là vô cùng cần thiết. GV cần quan tâm bồi dưỡng, rèn luyện cho HS để phát triển khả năng tư duy phản biện trong quá trình dạy học.