Chính trị thành phố Cần Thơ
3.2.4.1. Đổi mới nội dung chương trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng
- Về đổi mới nội dung chương trình:
Nội dung chương trình, giáo trình là vấn đề quan trọng hàng đầu trong giảng dạy và học tập, nó liên quan đến chất lượng, mục đích, đối tượng đào tạo, bồi dưỡng. Thời gian vừa qua, do sự chậm trễ của công tác tổng kết thực tiễn nên việc xây dựng nội dung chương trình, giáo trình giảng dạy của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, của Bộ nội vụ và một số cơ quan trung ương cịn nhiều bất cập. Nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho các đối tượng cụ thể còn nhiều chỗ chưa hợp lý; việc đổi mới biên soạn giáo trình cịn thực hiện chậm, chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn đặt ra. Do vậy, trong thời gian tới, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh và các cơ quan hữu quan cần phải chính quy hóa nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng; xây dựng chương trình, giáo trình khung thích hợp với u cầu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở của các trường chính trị tỉnh, thành phố, tránh chồng chéo, trùng lắp. Từng bước chuẩn hóa các loại giáo trình chủ yếu; xây dựng các văn bản quy định về việc sử dụng nội dung chương trình và giáo trình.
Thực hiện Quyết định 1855/QĐ-HVCTQG của Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh ngày 21 tháng 4 năm 2016 về việc ban hành bộ Quy chế quản lý đào tạo của các trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Ban Giám hiệu Trường Chính trị thành phố Cần Thơ cần chỉ đạo cho các Khoa giảng dạy đúng, sát nội dung chương trình và giáo trình do Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh đã ban hành; đồng thời nội dung bài giảng phải đảm bảo
được nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn. Điều này địi hỏi trong mỗi bài giảng của giảng viên là ngồi việc bám sát sách giáo khoa, giáo trình cần phải phản ánh được một số vấn đề thực tiễn như: phản ánh được một phần những phát minh của khoa học mới, phản ánh được những sự biến động của đời sống xã hội, của tình hình trong nước và quốc tế; đặc biệt phải phản ánh được những chủ trương, đường lối của Đảng về các mặt đời sống kinh tế, xã hội, văn hóa... cũng như của thành phố. Do đó, u cầu nâng cao tính khoa học và tính thực tiễn của bài giảng là yêu cầu cấp thiết hiện nay.
- Về đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng:
Chất lượng của đội ngũ giảng viên khơng chỉ có trình độ, kiến thức mà cịn được thể hiện ở phương pháp giảng dạy tốt. Thực tiễn cho thấy, có nhiều phương pháp cụ thể được sử dụng trong giảng dạy lý luận chính trị - hành chính, tuy nhiên có thể rút ra phương pháp khái quát nhất, đó là - kết hợp giảng dạy truyền thống
với giảng dạy hiện đại - ưu điểm của phương pháp này là vừa phù hợp với giảng
dạy lý luận chính trị, vừa đảm bảo được tính tích cực, hiệu quả trong hoạt động giảng dạy.
Muốn khơi dậy và nêu cao ý thức độc lập suy nghĩ, tư do tư tưởng của học viên, chúng ta cần áp dụng phương pháp nêu vấn đề, để làm tốt đòi hỏi giảng viên xác định đúng trọng tâm, trọng điểm của từng bài, những vấn đề cần nắm vững từ đó vận dụng vào thức tiễn cuộc sống, môi trường công tác; nghiên cứu kỹ tài liệu để phát hiện và tạo ra những tình huống có vấn đề của bài giảng. Sau khi tạo được tình huống có vấn đề, giảng viên chuyển sang diễn đạt vấn đề học tập dưới dạng câu hỏi nêu vấn đề hoặc các bài tập nêu vấn đề để học viên giải quyết các vấn đề đặt ra. Ta có thể nói q trình dạy học nêu vấn đề, giải quyết vấn đề học tập, phát hiện mâu thuẫn mới…, toàn bộ nội dung bài học phải được kết cấu thành hệ thống câu hỏi liên tiếp và nâng dần sự hiểu biết của người tiếp thu vấn đề và chuẩn bị trước một số tình huống câu giải đáp mang tính nhất
qn, trong q trình học, học viên khơng tiếp thu thụ động mà cùng với giảng viên tìm các phương pháp để giải quyết vấn đề. Ở đây ghi nhớ kiến thức khơng cịn là mục tiêu nữa, mà là phương tiện rèn luyện tư duy sáng tạo, tự do tư tưởng.
Cùng với việc thực hiện phương pháp giảng dạy tích cực, thì việc sử dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng người học là yêu cầu rất quan trọng trong giảng dạy lý luận chính trị, bởi người học và chương trình học cho mỗi loại lớp khác nhau, đòi hỏi giảng viên phải có phương pháp giảng dạy khác nhau, thậm chí trong một lớp học, nhưng mỗi mơn học khác nhau cũng cần có phương pháp giảng dạy khác nhau, để học viên tiếp thu kiến thức tốt hơn. Vì vậy, trong lãnh đạo, quản lý, cũng như quá trình giảng dạy của giảng viên, cần thường xuyên quan tâm cải tiến phương pháp giảng dạy, đó cũng là yêu cầu bắt buộc đối với mỗi giảng viên, theo đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Thông qua hoạt động thao giảng và dự giờ là một trong những là yếu tố quan trọng, tác động trực tiếp đến việc nâng chất lượng bài giảng. Trước hết,
giảng viên phải tích cực chủ động chuẩn bị chu đáo đề cương bài giảng và tìm hiểu đối tượng người học để có phương pháp truyền đạt sao cho phù hợp. Thứ
hai, qua thao giảng, dự giờ, trên cơ sở các ý kiến nhận xét, đánh giá về những
mặt được và chưa được để giảng viên rút kinh nghiệm cho những lần giảng tiếp theo có chất lượng hơn.
Với yêu cầu trên, nhà trường cần xây dựng kế hoạch tổ chức thao giảng, dự giờ ngay từ đầu năm, các khoa giảng dạy căn cứ vào đó xây dựng kế hoạch cụ thể để triển khai thực hiện trong từng tháng, quý theo lịch giảng dạy của giảng viên ở các lớp học. Đồng thời, nhà trường cần tổ chức tốt các hội thi giảng viên dạy giỏi ở cấp khoa, cấp trường, để qua đó tuyển chọn những giảng viên đạt loại giỏi, xuất sắc đưa đi dự hội thi giảng viên dạy giỏi toàn quốc.
Phát huy tốt vai trò quan trọng của giảng viên kiêm chức. Lực lượng giảng
viên kiêm chức rất cần thiết đối với cơng tác giảng dạy lý luận chính trị - hành chính, vì đây là lực lượng gắn liền với hoạt thực tiễn và trực tiếp làm việc trong các ngành chức năng có liên quan đến các chuyên đề bài giảng của chương trình học. Do đó, nhà trường cần phát huy thế mạnh của đội ngũ giảng viên kiêm chức trong giảng dạy, điều đó cịn có ý nghĩa quan trọng là gắn được lý luận với thực tiễn phong phú ngay trong hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ.
Tuy nhiên, để nâng cao trách nhiệm và chất lượng của lực lượng giảng viên kiêm chức, Trường Chính trị thành phố phối hợp với Ban Tuyên giáo Thành ủy xem xét, lựa chọn những người đang công tác trên địa bàn thành phố Cần Thơ, có đủ điều kiện và tiêu chuẩn làm giảng viên theo quy định của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh và phải được Thành ủy ra quyết định công nhận giảng viên kiêm chức của thành phố. Quá trình sử dụng lực lượng giảng viên kiêm chức cần có Quy chế hoạt động để đảm bảo trách nhiệm, quyền lợi và các nhu cầu có liên quan đến q trình thực hiện nhiệm vụ được giao.
3.2.4.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên ở Trường Chính trị thành phố Cần Thơ vững mạnh về mọi mặt
Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ có vai trị hết sức quan trọng trong giai đoạn hiện nay đối với thành phố Cần Thơ, do đó việc xây dựng đội ngũ cán bộ giảng viên đảm bảo chất lượng là yêu cầu cấp thiết, hàng đầu của Trường Chính trị thành phố. Nghị quyết số 32-NQ/TW ngày 26 tháng 5 năm 2014 của Bộ Chính trị đã xác định một trong những nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm đó là: “Xây dựng đội ngũ giảng viên có chất lượng, có kiến thức chuyên sâu và kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, có phương pháp giảng dạy phù hợp và tâm huyết với nghề. Tăng cường đội ngũ giảng viên kiêm chức, thỉnh giảng là cán bộ lãnh đạo, quản lý các cấp có nhiệm vụ làm giảng viên kiêm nhiệm, thỉnh giảng tại các cơ sở đào tạo lý luận chính trị” [12].
Thời gian qua, đội ngũ cán bộ, giảng viên của Trường Chính trị thành phố Cần Thơ luôn được quan tâm, chú trọng đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng cả về chuyên môn nghiệp vụ lẫn đạo đức nghề nghiệp. Nhờ đó, đội ngũ cán bộ, giảng viên và nhân viên của Trường đến nay cơ bản đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới, đó là vững vàng về phẩm chất chính trị, nhiệt huyết, yêu nghề, ln nỗ lực hồn thành tốt nhiệm vụ được giao, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng, hiệu quả công đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của thành phố.
Nhìn chung, đa số cán bộ, giảng viên đạt chuẩn về trình độ chun mơn, lý luận chính trị, năng lực sư phạm, có kinh nghiệm trong thực tiễn và cơng tác. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, cơng tác giảng dạy, nghiên cứu lý luận chính trị của Trường vẫn cịn một số hạn chế, tồn tại. Chính vì vậy, trong bối cảnh chung của thành phố Cần Thơ giai đoạn hiện nay việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của thành phố đòi hỏi Đảng ủy - Ban Giám hiệu nhà trường thực hiện một số giải pháp như sau để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên:
Thứ nhất, thường xuyên bồi dưỡng phẩm chất chính trị và đạo đức cách mạng của giai cấp cơng nhân cho đội ngũ cán bộ, giảng viên
Đó là sự trung thành tuyệt đối với lý tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối quan điểm của Đảng; phẩm chất đó cịn thể hiện ở sự nhạy cảm về tình hình chính trị, sắc sảo trong phân tích khoa học đối với những hiện tượng chính trị, kinh tế - xã hội mới xuất hiện trong đời sống hàng ngày ở trong nước và trên thế giới, để có khả năng định hướng đúng cho bản thân trong mọi tình huống phức tạp của cuộc đấu tranh trên mặt trận tư tưởng chính trị đầy cam go hiện nay.
Thứ hai, để có được sự tin u và nâng cao uy tín đối với học viên và
đồng nghiệp, đội ngũ cán bộ, giảng viên cần luôn quán triệt nguyên tắc thống nhất giữa lời nói và việc làm trong cơng tác và sinh hoạt hàng ngày
Trong mỗi tổ chức, chi bộ, ai cũng phải giữ bổn phận tôn trọng, tin cậy lẫn nhau, phải “giữ gìn sự đồn kết nhất trí của Đảng như giữ gìn con ngươi của
mắt mình”. Do đó, mỗi người phải ln cầm lấy “chữ tâm” và giữ “điều tín” dù ở đâu, lúc nào hay với bất cứ ai. Muốn như vậy, cần tích cực thực hiện tự phê bình, phê bình trong các buổi họp lệ, sơ tổng kết, xem đó là nhiệm vụ trung tâm và duy trì thường xuyên ở cơ quan, đơn vị. Vì vậy, cần thường xun trao đổi, thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng cho cán bộ lãnh đạo, tổ chức cơ sở đảng. Biểu dương những việc làm tốt, kịp thời phát hiện, uốn nắn những việc làm chưa tốt ở cơ quan, đơn vị, trong từng tổ chức đảng.
Thứ ba, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn chuyên sâu, khả năng nhận thức
tồn diện các vấn đề chính trị, kinh tế và xã hội. Đồng thời, đội ngũ giảng viên không ngừng được trang bị các kỹ năng cần thiết của quá trình giảng dạy
Địi hỏi lực lượng giảng viên, đặc biệt là giảng viên trẻ phải có sự nỗ lực hết mình trong học tập, nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tế, tăng cường thâm nhập, sâu sát với thực tế phong phú ở cơ sở để gia tăng vốn sống và kinh nghiệm thực tiễn, giúp rèn luyện các kỹ năng trong ứng xử giao tiếp với cán bộ, đảng viên ở các địa phương. Gắn kết ngày càng tốt hơn giữa lý luận với thực tiễn, giúp cho học viên tiếp thu được bài giảng một cách tốt nhất và vận dụng có hiệu quả vào q trình cơng tác. Đồng thời, thường xuyên tổ chức thao giảng, dự giờ để có dịp giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm giảng dạy từ những phương pháp mới, phương pháp tích cực giúp học viên tập trung học và tự giác nghiên cứu bài học.
Thứ tư, chú trọng nâng cao tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giảng viên thơng qua việc thường xun kiện tồn quy chế làm việc, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm của từng cá nhân, tập thể, tổ chức, đồng thời tăng cường kiểm tra, giám sát thực hiện
Trong một tổ chức, mỗi thành viên phải là một bộ phận có chức năng, nhiệm vụ rõ ràng thì tổ chức đó mới vận động tốt được. Có trách nhiệm, quyền hạn rõ ràng, mỗi cá nhân mới có đóng góp cụ thể cho tổ chức, mới “nói đi đơi
với làm”, tham gia cùng tập thể và chống chủ nghĩa cá nhân. Mặt khác, tăng cường khâu kiểm tra, giám sát quá trình thực hiện. Tuy nhiên, cần hạn chế việc sử dụng quá mức công cụ quản lý hành chính trong hoạt động kiểm tra, giám sát có thể triệt tiêu động lực trong cơng tác gây nên những phản ứng tiêu cực không cần thiết.
Thứ năm, tự giác học tập và tu dưỡng, rèn luyện đạo đức theo tư tưởng,
đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Đây phải được xác định là biện pháp quan trọng hàng đầu, là nhiệm vụ thường xuyên và lâu dài của lực lượng giảng viên ở Trường. Đòi hỏi bản thân mỗi giảng viên phải có sự “tự ý thức”, tự đánh giá được vị trí, vai trị, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình, nỗ lực hết mình trong học tập cũng như cơng tác nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tế để nâng cao trình độ chun mơn, trau dồi những kinh nghiệm thực tiễn.
3.2.4.3. Nâng cao tính tích cực, tự giác của học viên trong học tập
Nâng cao tính tích cực, tự giác của học viên trong học tập là vấn đề cấp thiết, yếu tố rất quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, do đó, địi hỏi Trường Chính trị thành phố và các cơ quan, đơn vị liên quan phải tiến hành đồng bộ các giải pháp, trong đó có một số nội dung sau:
Thứ nhất, phải bồi dưỡng tri thức toàn diện cho cán bộ cấp cơ sở ở thành
phố Cần Thơ, trong đó hệ thống tri thức về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước là nền tảng. Tri thức tồn diện sẽ giúp con người có cái nhìn đúng đắn về thế giới và các hiện tượng, các quá trình diễn ra. Điều đó sẽ loại bỏ được những hiện tượng mê tín dị đoan, những tư tưởng lạc hậu ra khỏi tư duy của người cán bộ cấp cơ sở giúp họ có cái nhìn chân thực về thế giới, tin vào sức mạnh của tri thức chính mình sẽ có động cơ học tập, phấn đấu vươn lên.
Thứ hai, nâng cao đạo đức cách mạng cho cán bộ cấp cơ sở ở thành phố
yêu cầu tiêu chuẩn cán bộ trong tình hình mới vừa “hồng” vừa “chun”, vừa có “đức” vừa có “tài”; mặt khác phát huy vai trò của nhân tố chủ quan trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng và tự đào tạo, bồi dưỡng cũng như trong hoạt động thực tiễn. Khi xác lập được đạo đức cách mạng ở mỗi người cán bộ nó sẽ trở thành nguồn nội lực quan trọng để người cán bộ tích cực, sáng tạo trong mọi hoạt động, tiếp cận những mục tiêu chính đáng, những lý tưởng cao đẹp. Đạo đức