2.2.1. Thời gian nghiên cứu.
Đề tài được tiến hành từ tháng 11/2019 đến tháng 11/2021 và được chia làm 6 giai đoạn:
- Giai đoạn 1: Từ tháng 11/2019 đến tháng 01/2020: Xây dựng và bảo vệ
đề cương nghiên cứu.
- Giai đoạn 2: Từ tháng 02/2020 đến tháng 6/2020: Thu thập nghiên cứu
tài liệu có liên quan nhằm xác định cơ sở lý luận của đề tài. Đánh giá thực trạng trình độ thể lực của đối tượng nghiên cứu.
- Giai đoạn 3: Từ tháng 7/2020 đến tháng 8/2020: Xây dựng bài tập nâng
cao thể lực cho nam học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC.
- Giai đoạn 4: Từ tháng 9/2020 đến tháng 5/2021: Ứng dụng bài tập nâng
cao thể lực cho nam học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC.
- Giai đoạn 5: Từ tháng 6/2021 đến tháng 9/2021: Phân tích kết quả
nghiên cứu, từng bước hoàn thiện luận văn.
- Giai đoạn 6: Từ tháng 10/2021 đến tháng 11/2021: Hoàn thiện luận văn và bảo vệ kết quả nghiên cứu trước Hội đồng khoa học.
2.2.2. Đối tượng nghiên cứu.
- Chủ thể nghiên cứu: Là các bài tập nâng cao thể lực cho nam học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC.
45
- Khách thể nghiên cứu: Là 200 nam học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC.
2.2.3. Địa điểm nghiên cứu
- Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội - Trường Đại học PCCC.
46
CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
3.1. Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất và thể lực của nam học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC. nam học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC.
3.1.1. Thực trạng chương trình giảng dạy môn GDTC tại Trường Đại học PCCC. PCCC.
3.1.1.1. Quan điểm của Đảng uỷ - Ban Giám hiệu Trường Đại học PCCC về công tác TDTT.
Thực trạng công tác lãnh đạo của Đảng uỷ, Ban giám hiệu Trường ĐH PCCC về công tác TDTT được trình bày tại bảng 3.1.
Bảng 3.1 Công tác lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng uỷ, Ban giám hiệu Trường Đại học PCCC về công tác TDTT
TT Loại văn bản 2016 2017 2018
Có Không Có Không Có Không 1 Nghị quyết của Đảng bộ hàng
năm có nhiệm vụ về TDTT x x x
2 Kế hoạch hàng năm của đơn vị
có nhiệm vụ về TDTT x x x
3 Nghị quyết riêng về TDTT x x x
4 Kế hoạch về TDTT x x x
5 Chỉ thị về TDTT x x x
Từ bảng 3.1 cho thấy: Trong những năm qua, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu luôn quan tâm, chỉ đạo rất chặt chẽ và sát sao về công tác TDTT tại Trường ĐH PCCC. Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Trường ĐH PCCC luôn đánh giá công tác TDTT và rèn luyện thân thể là một mặt quan trọng trong quá trình giáo dục và đào tạo của nhà trường, nhằm bảo đảm sức khoẻ và thể lực cho cán bộ, giáo viên và học viên để có thể hoàn thành tốt các nhiệm vụ chuyên môn và nhiệm vụ giảng dạy - học tập. Tuỳ từng thời kỳ, giai đoạn phát triển của nhà trường mà Đảng uỷ, Ban Giám hiệu xác định các nhiệm vụ và yêu cầu cụ thể đối với công tác này cũng như có định hướng, chiến lược phát triển cụ thể.
47
Có thể nói, đây là một trong những điểm rất mạnh của công tác TDTT và rèn luyện thân thể trong Trường ĐH PCCC so với các Học viện, các trường khác trong hệ thống đào tạo quốc dân.
Đánh giá về công tác TDTT và rèn luyện thân thể của Trường ĐH PCCC trong những năm qua cho thấy: ngay từ đầu năm học, nhà trường đã ra nghị quyết về chuyên đề lãnh đạo xây dựng phong trào TDTT và rèn luyện thân thể nhằm nâng cao thể lực cho cán bộ, giáo viên và học viên trong trường. Qua đó, việc triển khai cụ thể nghị quyết của Đảng uỷ nhà trường, phối hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể của đơn vị mình để tổ chức các hoạt động TDTT và phong trào rèn luyện thân thể đạt kết quả cao, thu hút được nhiều cán bộ, giáo viên, sinh viên tham gia. Từ đó, cán bộ, giáo viên, học viên thấy rõ được tầm quan trọng của công tác rèn luyện thân thể là cần thiết và cần quán triệt tới từng cá nhân trong đơn vị mình.
Tuy nhiên, trong thực tế, vẫn còn nhiều vấn đề còn tồn tại chưa đáp ứng được những yêu cầu đổi mới như: nhận thức của một số cán bộ quản lý, lãnh đạo, giáo viên và học viên còn chưa đầy đủ, đôi khi có biểu hiện lệch lạc, xem nhẹ vị trí, vai trò, tác dụng của môn GDTC và rèn luyện thân thể. Phong trào có lúc lên có lúc xuống, chưa tạo thành phong trào sôi nổi rộng khắp và thường xuyên liên tục, có tác dụng thiết thực trong công tác học tập và cuộc sống hàng ngày.
Vì vậy, để công tác TDTT và rèn luyện thân thể trong nhà trường được phát triển tốt hơn và sâu rộng hơn thì bên cạnh sự quan tâm của tổ chức Đảng và chính quyền các cấp, cần phải có sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên của các Phòng, Khoa, Bộ môn, các đoàn thể và đặc biệt là nâng cao nhận thức về công tác TDTT và RLTT cho học viên.
3.1.1.2. Thực trạng công tác quản lý tập luyện TDTT
Trường Đại học PCCC là trường trực thuộc của BCA nên 100% học viên ăn ở tập trung tại khu ký túc xá trong khuôn viên nhà trường. Bên cạnh đó Trường còn có đội ngũ giảng viên làm công tác chủ nhiệm lớp (giáo viên chủ nhiệm thuộc phòng quản lý học viên) luôn túc trực cùng với học viên để giám
48
sát và quản lý mọi hoạt động của học viên sau giờ học chính khoá trên lớp. Có thể nói đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp là đội ngũ bám sát học viên nhất (cùng ăn, cùng chơi, cùng ở với học viên) trong hoạt động TDTT ngoại khóa. Trong Trường Đại học PCCC mỗi học viên phải đăng ký nội dung hoạt động TDTT ngoại khóa với giảng viên chủ nhiệm và giảng viên chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm về mọi mặt đối với lớp mình quản lý lên lãnh đạo cấp trên. Hàng năm đều có xét bình bầu thi đua giữa các giáo viên chủ nhiệm giỏi; lớp học giỏi và có những khen thưởng xác đáng đi theo nên đó là một động lực rất lớn để các giáo viên chủ nhiệm gần với lớp hơn và tập thể lớp cũng phấn đấu để đạt được những danh hiệu cao nhất.
3.1.1.3. Chương trình giảng dạy môn học GDTC Trường Đại học PCCC
Nội dung chương trình GDTC ở Trường Đại học PCCC được tiến hành theo quy định của Bộ GD&ĐT là 90 tiết được chia làm 3 học kỳ tương ứng với 3 học phần, mỗi học kỳ 1 học phần 30 tiết. Nội dung giảng dạy nội khóa 3 tiết/tuần, công tác ngoại khóa thực hiện trong học kỳ đó do học viên tự tổ chức theo nhóm hoặc theo lớp để tự ôn tập, củng cố và hoàn thiện các kỹ thuật cũng như các tố chất thể lực.
Trong từng học phần có kiểm tra đánh giá theo từng nội dung đã quy định của nhà trường được trình bày ở bảng 3.2.
Bảng 3.2. Chương trình giảng dạy môn học GDTC Trường Đại học PCCC.
Chương mục Nội dung Tổng số Lý thuyết Thực hành Kiểm tra Phần I 75 11 56 8
Bài 1 Lý thuyết chung vê TDTT 5 5
Bài 2 Kỹ thuật chạy ngắn 10 1 8 1
Bài 3 Kỹ thuật chạy vượt rào 10 1 8 1
Bài 4 Kỹ thuật xà đơn 10 1 8 1
Bài 5 Kỹ thuật nhảy xa 10 1 8 1
Bài 6 Kỹ thuật nhảy cao 10 1 8 1
49 Thi giữa học phần 5 5 Phần II 60 4 49 7 Bài 8 Bóng Đá 15 2 12 1 Bài 9 Bóng chuyền
Bài 10 Kỹ thuật bơi lội 40 2 37 1
Thi kết thúc học phần 2 5 5
Cộng 135 15 105 15
Qua bảng 3.2 đối chiếu với chương trình giáo dục thể chất của Bộ giáo dục và đào tạo chúng ta nhận thấy Trường Đại học PCCC có tính chất đặc thù riêng biệt so với các trường khác.
3.1.2. Thực trạng đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất và các điều kiện đảm bảo cho việc thực hiện nội dung chương trình. bảo cho việc thực hiện nội dung chương trình.
Về đội ngũ giảng viên.
Đội ngũ giảng viên bộ môn giáo dục thể chất của Trường Đại học PCCC đều đã tốt nghiệp Đại học và sau Đại học. Người có thâm niên giảng dạy cao nhất đã gần 40 năm, ít nhất là 5 năm với các chuyên nghành được đào tạo như: GDTC, Điền kinh, Bóng đá, Bóng chuyền, Cầu lông. Đây là một tiềm năng rất lớn nếu biết khai thác có thể thực hiện tốt các nhiệm vụ giảng dạy và tổ chức huấn luyện các đội tuyển của trường cũng như chỉ đạo phát triển phong trào, thực hiện công tác nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nói chung và tăng cường thể lực nói riêng.
Qua điều tra khảo sát đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC chúng tôi thu được kết quả ở bảng 3.3.
Bảng 3.3. Thực trạng đội ngũ giảng viên GDTC của Trường Đại học PCCC
Giới tính Số lượng Tuổi đời bình quân Bình quân tuổi nghề Trình độ Số tiết 1GV/1 năm Bồi dưỡng hàng năm cho GV Cử nhân Thạc sỹ Tiến sỹ Nam 5 39 16,2 3 2 0 420 0 Nữ 0 0 0 0 0 0 0 0
50
Kết quả ở bảng 3.3 cho thấy: 100% số lượng giảng viên đều tốt nghiệp Đại học và sau Đại học có thời gian công tác trên 5 năm, số lượng giảng viên đáp ứng được nhu cầu của nhà trường, mỗi giảng viên đảm nhiệm trên 420 tiết/1 năm. Với số lượng và trình độ của đội ngũ giảng viên như trên, bước đầu đảm bảo được yêu cầu về giảng dạy và huấn luyện trong nhà Trường.
Về cơ sở vật chất.
Yếu tố cơ sở vật chất, các trang thiết bị dụng cụ, sân bãi... phục vụ cho công tác giảng dạy và tập luyện cũng là điều kiện quan trọng và cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo. Số lượng, chất lượng dụng cụ, cũng như mặt bằng diện tích các sân tập phải đảm bảo đủ không gian, thời gian... để học viên có thể tập luyện không những trong các giờ chính khóa mà còn có thể tập luyện ngoại khóa. Để đánh giá thực trạng cơ sở vật chất của Trường Đại học PCCC, đề tài đã tiến hành điều tra sân bãi của Nhà trường trong năm 2019. Kết quả trình bày ở bảng 3.4.
Bảng 3.4. Thực trạng cơ sở vật chất, sân bãi phục vụ cho giảng dạy tập luyện TDTT Trường Đại học PCCC.
TT Cơ sở vật chất Số lượng Chất lượng
1 Sân Điền kinh (400m ) 1 Tốt
2 Đường chạy ngắn (100m) 4 Tốt
3 Sân Bóng chuyền 2 Tốt
4 Sân Bóng đá (sân 11 người ) 1 Tốt
5 Sân bóng rổ 1 Tốt
6 Nhà tập, thi đấu 1 Tốt
Qua khảo sát và kết quả thu được ở bảng 3.4 cho thấy, cơ sở vật chất, sân bãi phục vụ cho giảng dạy tập luyện TDTT là tương đối đầy đủ, đáp ứng được yêu cầu về công tác GDTC của Trường Đại học PCCC. Tuy nhiên, để nâng cao thể lực nói riêng cũng như chất lượng đào tạo nói chung cho học viên, Trường Đại học PCCC không những nâng cao chất lượng sân bãi dụng cụ tập luyện hiện có. Mà đã có kế hoạch để quy hoạch xây dựng thêm sân bãi và tăng cường mua sắm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy và tập luyện (nội khóa và ngoại khóa) của học viên.
51
Tóm lại: việc thực hiện chương trình giáo dục thể chất của bộ môn tiến hành chưa được triệt để, nội dung, phương pháp tổ chức quá trình giáo dục chưa được đáp ứng được đầy đủ nhiệm vụ và yêu cầu công tác GDTC cho học viên. Quá trình giảng dạy GDTC nội khóa mới chỉ dừng lại ở mức trang bị cho sinh viên một số kiến thức lý luận chung và kỹ năng thực hành ở một số môn thể thao, chưa tập trung chú trọng nhiều đến việc nâng cao thể lực chung, nâng cao ý thức tự giác tập luyện ngoại khóa của học viên. Việc đánh giá chất lượng đào tạo cũng như trình độ thể lực của học viên chủ yếu dựa vào kết quả từng học phần, môn học bằng cách cho điểm theo thang điểm của bộ môn xây dựng. Do đó chỉ đánh giá được thể lực của học viên ở từng giai đoạn.
3.1.3. Thực trạng sử dụng các bài tập phát triển thể lực cho học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC.
Đề tài tiến hành quan sát và tổng hợp việc sử dụng bài tập phát triển thể lực trong giờ học chính khóa cho học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC trong thời gian 1 tháng với 10 giáo án. Kết quả trình bày ở bảng 3.5
Bảng 3.5. Thực trạng sử dụng các bài tập phát triển thể lực cho học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC. TT Các dạng bài tập được sử dụng Tổng thời gian sử dụng bài tập Số lần sử dụng (lần) Tỷ lệ %
1 Dạng bài tập phát triển sức nhanh 20 5 10.52
2 Dạng bài tập phát triển sức mạnh 60 10 31.58 3 Dạng bài tập phát triển sức bền 54 4 28.42
4 Dạng bài tập phát triển mềm dẻo 36 3 18.95 5 Dạng bài tập phát triển khéo léo 20 2 10.53
Qua bảng 3.5 có thể rút ra nhận xét sau: Do quy định của chương trình giảng dạy trong tiết học về nội dung, thời gian giảng dạy, số lượng học viên, nên trong quá trình giảng dạy, các giáo viên chủ yếu trang bị cho học viên các dạng bài tập sức mạnh và sức bền là chính, chưa thực sự có nhiều thời gian quan tâm
52
đến các dạng bài tập phát triển sức nhanh, mềm dẻo và khéo léo cho học viên. Bên cạnh đó, do thời gian lên lớp của 1 giờ học không thể dành nhiều cho nội dung này.
3.1.4. Thực trạng công tác GDTC và phát triển thể lực của học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC. 1 Trường Đại học PCCC.
Xuất phát từ tình hình phát triển thể chất trong nhà trường như đã trình bày ở trên. Đề tài tiến hành tìm kiếm các nguyên nhân khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến công tác GDTC và phát triển thể lực của học viên. Nhằm đánh giá thực trạng giảng dạy môn học GDTC của nhà trường đề tài tiến hành phỏng vấn các cán bộ Phòng Đào tạo, Phòng Công tác HSSV, Đoàn Thanh niên và các giảng viên GDTC là những người liên quan trực tiếp tới công tác GDTC của học viên. Nội dung phỏng vấn gồm: công tác tổ chức chuyên môn, thực trạng phát triển thể lực của học viên, các bài tập được sử dụng để phát triển thể lực của học viên. Tổng số người được phỏng vấn là 30 giảng viên. Kết quả trình bày ở bảng 3.6.
Bảng 3.6. Kết quả phỏng vấn đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý về công tác GDTC cho học viên nhóm 1 Trường Đại học PCCC (n=30)
TT Nội dung Kết quả PV Đồng ý tán thành % 1
Chương trình GDTC có phù hợp với yêu cầu của Bộ GD & ĐT và nhà trường?
- Phù hợp 27 90
- Chưa phù hợp 3 10
2
Công tác GDTC của nhà trường cần tập trung vào những vấn đề?
- Cải tiến chương trình cho phù hợp với điều kiện thực tế
của nhà trường. 4 13.3
- Đảm bảo cơ sở vật chất 16 53.3
- Đa dạng hóa hình thức hoạt động TDTT cho học viên 7 23.4 - Tổ chức và quản lý các câu lạc bộ TDTT 3 10 3 Cần có hệ thống bài tập phát triển thể lực cho học viên?
53
- Không cần 5 16.7
4
Tình hình phát triển thể lực của học viên hiện nay?
- Tốt 3 10
- Khá 8 26.7
- Trung bình 14 46.7
- Yếu 5 16.7
5
Ý thức của học viên khi học môn GDTC?
- Tốt 5 16.7
- Khá 6 20
- Trung bình 19 63.3
- Kém - -
6
Có thường xuyên phải nâng cao thể lực cho học viên?