Thứ nhất, về nội dung chơng trình
Để đáp ứng yêu cầu giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên, năm 1991 Bộ GD&ĐT đã ban hành Bộ chơng trình và Đề cơng bài giảng các môn khoa học Mác-Lênin. Thực hiện Quyết định số 255-CT ngày 17-3-1992 của Chủ tịch Hội đồng Bộ trởng (nay là Thủ tớng Chính phủ) Hội đồng biên soạn giáo trình quôc gia các bộ môn khoa học Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh đã đợc thành lập để tổ chức biên soạn các giáo trình chuẩn quốc gia. Từ năm 1998 đến nay, tất cả các giáo trình chuẩn quốc gia đã đợc biên soạn và xuất bản. Bộ cũng đã xây dựng giáo trình các môn khoa học Mác-Lênin dùng cho các trờng cao đẳng và đại học, so với cuốn Đề cơng bài giảng đại học cao
đẳng xuất bản trớc đây đã thể hiện sự kế thừa, phát triển và phù hợp với đặc điểm sinh viên hiện nay. Đây là cơ sở pháp lý để chỉ đạo thống nhất nội dung giảng dạy và học tập, là “chuẩn” kiến thức để kiểm tra đánh giá việc dạy và học các môn Mác-Lênin ở các trờng.
Ưu điểm của nội dung giáo trình các môn khoa học Mác-Lênin mới ban hành: cơ bản quán triệt đợc các quan điểm của Đảng, thể hiện sự kiên định chủ nghĩa Mác-Lênin đồng thời có điều chỉnh bổ sung phù hợp với thực tiễn đổi mới của đất nớc, xu hớng vận động của thời đại và tiếp thu đợc những thành tụ của khoa học công nghệ mới, nội dung đã đi vào những vấn đề lý luận phục vụ đờng lối đổi mới của Đảng trong giai đoạn hiện nay và cả những vấn đề của thực tiễn đặt ra đòi hỏi lý luận phải giải quyết.
Tuy nhiên, bên cạnh những mặt đã đạt đợc thì hệ thống chơng trình, giáo trình các môn khoa học Mác-Lênin vẫn còn một số hạn chế:
Hàm lợng khoa học cha thật cao, còn nặng về quan điểm chính trị. Nội dung chủ yếu là yêu cầu ngời học thừa nhận một cách xuôi chiều. Các nội dung đợc chuyển tải còn nặng về kinh điển, trích dẫn, chỉ tập trung trả lời câu hỏi về các nhà kinh điển, các văn kiện đã nói nh thế nào chứ cha quan tâm cắt nghĩa đợc cơ sở khách quan, khoa học của các nguyên lý, quan điểm và lý giải khả năng ứng dụng và tính hiện đại của chúng. Các nguyên lý kinh điển, các quan điểm vì thế có lúc trở nên xơ cứng, thiếu hấp dẫn. ở đây còn cha có một sự so sánh, đối chiếu cần thiết giữa lý luận Mác-Lênin với nhiều lý thuyết hiện hành để nâng cao tính chiến đấu, phê phán một cách có căn cứ, thuyết phục cũng nh để khẳng định vị trí không thể thay thế đợc của chủ nghĩa Mác-Lênin trong quá trình phát triển hiện tại và tơng lai của xã hội loài ngời.
Các vấn đề lý luận và thực tiễn đợc trình bày còn có sự cha thống nhất, lý luận cha có sức thuyết phục cao do nhiều vấn đề thực tiễn cuộc sống đặt ra, vì vậy, trong nội dung chơng trình các môn học còn nhiều vấn đề làm cho
giảng viên thấy rất "khó giảng" vì cha thực sự có sức thuyết phục ngời học cả về mặt lý luận và thực tiễn.
Cha có giáo trình các môn khoa học Mác-Lênin dùng riêng cho trình độ cao đẳng, nội dung chơng trình cha thực sự sát với chuyên ngành đợc đào tạo, còn rộng so với thời gian đào tạo, gây nên ấn tợng nặng nề về bộ môn, cha phù hợp với đặc điểm t duy, hiểu biết xã hội, trình độ nhận thức, khả năng ngôn ngữ của sinh viên CĐSP ở các tỉnh biên giới phía Bắc… …
Thứ hai, về cơ sở vật chất, phơng tiện phục vụ việc dạy và học các môn khoa học Mác-Lênin
Để nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên CĐSP các tỉnh biên giới phía Bắc, tất yếu phải có sự đầu t cơ sở vật chất. Trong những năm gần đây, cơ sở vật chất của các trờng đã từng bớc đợc cải tiến theo hớng hiện đại và đầy đủ hơn nh: tổng số giáo trình, đầu sách và tài liệu tham khảo liên quan đến các môn khoa học Mác-Lênin trong th viện các trờng đã đ- ợc tăng cờng về số lợng và chủng loại, có một số thiết bị dạy học hiện đại phục vụ việc dạy và học. Tuy nhiên, do các trờng CĐSP nằm trong hệ thống các trờng s phạm thực hiện không thu học phí nên kinh phí hoạt động của nhà trờng chủ yếu dựa vào nguồn kinh phí có hạn của Nhà nớc, trong khi đó các tỉnh biên giới phía Bắc vẫn còn là những tỉnh khó khăn nên cơ sở vật chất, ph- ơng tiện phục vụ dạy và học còn thiếu thốn. Tình trạng thiếu giáo trình, sách báo chuyên ngành, phơng tiện thông tin, phơng tiện dạy học hiện đại cho giáo viên, sinh viên dẫn đến dạy “chay”, học “chay” vẫn là tình trạng phổ biến ở các trờng CĐSP biên giới phía Bắc. Trong thời gian tới cần có sự quan tâm đầu t tốt hơn để tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin ở các trờng.
2.3. Những vấn đề đặt ra của việc giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên các trờng cao đẳng s phạm ở các tỉnh biên