Trung bình 5 Yếu 6 Rất yếu

- Bảo đảm tôn trọng nhân cách người được giáo dục

4.Trung bình 5 Yếu 6 Rất yếu

1. Hãy đánh giá ý nghĩa thực tiễn của phương pháp nghiên cứu tình huống trong dạy học Giáo dục học:

1 2 3 4 5 6

      2. Hãy đánh giá mức độ các kỹ năng bạn thấy mình rèn luyện được thông qua quá 2. Hãy đánh giá mức độ các kỹ năng bạn thấy mình rèn luyện được thông qua quá trình chuẩn bị tình huống cũng như giải quyết các tình huống được đưa ra trong giờ học môn Lý luận giáo dục:

1 2 3 4 5 6

a. Kỹ năng phân tích để xác định vấn đề       b. Kỹ năng xây dựng và viết tình huống       c. Kỹ năng thu thập và xử lí thông tin       d. Kỹ năng giao tiếp và hợp tác trong làm việc nhóm       e. Kỹ năng trình bày vấn đề/quan điểm trước tập thể       f. Kỹ năng tranh luận, đưa ra luận điểm và bảo vệ ý kiến       g. Năng lực tư duy phê phán, phản biện       h. Kỹ năng so sánh, đánh giá các phương án       i. Kỹ năng ra quyết định, giải quyết vấn đề       k. Khả năng sáng tạo khi đưa ra các giải pháp cho vấn đề       l. Kỹ năng giải quyết các vấn đề của thực tiễn giáo dục      

2. Các em hãy đánh giá giá trị thực tiễn của những giờ học giải quyết tình huống ở phần Lý luận giáo dục 1 2 3 4 5 6      

tình huống GD được sưu tầm, biên soạn và 1 2 3 4 5 6

đưa ra thảo luận trong giờ học       4. Các em hãy đánh giá những ưu điểm của việc vận dụng phương pháp

nghiên cứu giải quyết các tình huống giáo dục ở phần Lý luận GD

1 2 3 4 5 6

a. Giúp môn học gần gũi hơn với thực tiễn GD hiện nay       b.Giúp bước đầu hình thành năng lực GD ở sinh viên SP      

c. Tăng hứng thú học môn GDH ở sinh viên       d. Giúp khắc sâu các kiến thức lý thuyết đã học trên lớp       5. Theo các em thì số tiết dành cho những giờ thực hành giải quyết các tình huống

GD như chúng ta vừa tiến hành (4 tiết) là:

a. Quá nhiều b. Nhiều c. Vừa đủ d. Ít e. Quá ít 6. Theo các em có nên áp dụng thường xuyên phương pháp nghiên cứu giải quyết

tình huống ở môn GDH

Có Không

Nếu có thì nên bao nhiêu tiết?

7. Theo các em nên để các nhóm tự xây dựng các tình huống giáo dục và tự thảo luận trong từng nhóm (A) hay tiến hành giờ thảo luận ở hội trường (B)? Như thế nào sẽ hiệu quả hơn?