III. TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG CON NGƯỜI MỚ
4. Củng cố: (3 phỳt)
3.2.1. Nhúm giải phỏp đối với giỏo viờn
3.2.1.1. Giỏo viờn cần nhận thức đỳng vai trũ và tầm quan trọng của việc giỏo dục đạo đức cho sinh viờn thụng qua Giảng dạy mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh
Trong cỏc mụn học lý luận chớnh trị mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh giữ vị trớ quan trọng và trực tiếp trong việc giỏo dục đạo đức Hồ Chớ Minh cho sinh viờn. Mục đớch yờu cầu của mụn học nhằm hệ thống tư tưởng, đạo đức, phong cỏch, lối sống, phương phỏp cỏch mạng của Hồ Chớ Minh, để nõng cao lũng yờu nước, tinh thần phục vụ nhõn dõn của mỗi người; mụn học cung cấp và tạo điều kiện rốn luyện nhõn cỏch cho sinh viờn. Nội dung mỗi chương cung cấp cho chỳng ta cỏc kiến thức của tư tưởng Hồ Chớ Minh về cỏc vấn đề cơ bản của cỏch mạng Việt Nam, về lý tưởng độc lập dõn tộc gắn liền với chủ nghĩa xó hội, ở Chương 7: Tư tưởng Hồ Chớ Minh về văn húa, đạo đức và xõy dựng con người mới, đõy là chương trực tiếp, hết sức thiết thực giỏo dục những phẩm chất đạo đức cơ bản của con người Việt Nam trong thời đại mới, những nguyờn tắc xõy dựng đạo đức mới cho sinh viờn, cũng như vận dụng học tập và làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh. Thụng qua giảng dạy mụn Tư
tưởng Hồ Chớ Minh, về mặt lý luận sinh viờn cú thể hiểu biết về nguồn gốc hỡnh thành tư tưởng, giỏ trị đạo đức, giỏ trị văn húa của Hồ Chớ Minh. Về mặt thực tiễn biết vận dụng những kiến thức cơ bản của mụn học vào cuộc sống của bản thõn cỏc em, điều quan trọng nhất trong giỏo dục đạo đức cho sinh viờn là làm cho sự hiểu biết về đạo đức được thực hành trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày, khụng dừng lại ở những lời giỏo huấn mà phải biến thành hành động, phải được thực hành qua lời núi và việc làm, tư duy với hành động, phải chiến thắng được chủ nghĩa cỏ nhõn, cú lối sống giản dị, tiết kiệm, biết đặt lợi ớch tập thể lờn trờn lợi ớch cỏ nhõn, lấy những tấm gương đạo đức trong cuộc sống để học tập, noi theo và phấn đấu.
Như vậy, khi nhận thức đỳng vai trũ quan trọng của việc giỏo dục đạo đức cho sinh viờn thụng qua giảng dạy mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh vừa là nhiệm vụ của mụn học, vừa là yờu cầu khỏch quan thỡ giỏo viờn sẽ định hướng được mục tiờu, nhiệm vụ dạy học.
3.2.1.2. Nắm bắt và hiểu được đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi sinh viờn. Từ đú, cú phương phỏp giỏo dục phự hợp nhằm nõng cao hiệu quả dạy học
Tuổi sinh viờn là một giai đoạn hết sức đặc biệt trong đời sống con người. Đõy là thời kỳ của sự trưởng thành xó hội - bắt đầu cú quyền của người cụng dõn, hoàn thiện học vấn để chuẩn bị cho một nghề nghiệp chuyờn mụn nhất định, cú quan điểm chớnh trị, cú được nghề ổn định, bắt đầu lao động, giảm phụ thuộc kinh tế, bước vào hụn nhõn…
Một trong những đặc điểm tõm lý quan trọng nhất ở lứa tuổi sinh viờn là sự phỏt triển tự ý thức. Nhờ cú tự ý thức phỏt triển, sinh viờn cú những hiểu biết, thỏi độ, cú khả năng đỏnh giỏ bản thõn để chủ động điều chỉnh sự phỏt triển bản thõn theo hướng phự hợp với xu thế xó hội. Chẳng hạn sinh viờn đang học ở cỏc trường Cao đẳng, Đại học, họ nhận thức rừ ràng về những năng lực, phẩm chất của mỡnh, mức độ phự hợp của những đặc điểm đú với yờu cầu
của nghề nghiệp, qua đú họ sẽ xỏc định rừ ràng mục tiờu học tập, rốn luyện và thể hiện bằng hành động học tập hàng ngày trong giờ lờn lớp, thực tập nghề hay nghiờn cứu khoa học. Nhờ khả năng tự đỏnh giỏ phỏt triển mà sinh viờn cú thể nhỡn nhận, xem xột năng lực học tập của mỡnh, kết quả học tập cao hay thấp phụ thuộc vào ý thức, thỏi độ, vào phương phỏp học tập của họ.
Ở SV đó bước đầu hỡnh thành thế giới quan để nhỡn nhận, đỏnh giỏ vấn đề cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày. Sinh viờn là những trớ thức tương lai, ở cỏc em sớm nảy sinh nhu cầu, khỏt vọng thành đạt. Học tập ở Đại học, Cao đẳng là cơ hội tốt để SV được trải nghiệm bản thõn, vỡ thế, sinh viờn rất thớch khỏm phỏ, tỡm tũi cỏi mới, đồng thời, họ thớch bộc lộ những thế mạnh của bản thõn, thớch học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết cho mỡnh. Một đặc điểm tõm lý nổi bật nữa ở lứa tuổi này là tỡnh cảm ổn định của sinh viờn, trong đú phải đề cập đến tỡnh cảm nghề nghiệp - một động lực giỳp họ học tập một cỏch chăm chỉ, sỏng tạo, khi họ thực sự yờu thớch và đam mờ với nghề.
Sinh viờn là lứa tuổi giàu nghị lực, giàu ước mơ và hoài bóo. Tuy nhiờn, do quy luật phỏt triển khụng đồng đều về mặt tõm lý, do những điều kiện, hoàn cảnh sống và cỏch thức giỏo dục khỏc nhau, khụng phải bất cứ sinh viờn nào cũng được phỏt triển tối ưu, độ chớn muồi trong suy nghĩ và hành động cũn hạn chế. Điều này phụ thuộc rất nhiều vào tớnh tớch cực hoạt động của bản thõn mỗi sinh viờn.
Bờn cạnh những mặt tớch cực trờn đõy, mặc dự là những người cú trỡnh độ nhất định, sinh viờn khụng trỏnh khỏi những hạn chế chung của lứa tuổi thanh niờn. Đú là sự thiếu chớn chắn trong suy nghĩ, hành động, đặc biệt, trong việc tiếp thu, học hỏi những cỏi mới. Ngày nay, trong xu thế mở cửa, hội nhập quốc tế, trong điều kiện phỏt triển cụng nghệ thụng tin, nền văn hoỏ của chỳng ta cú nhiều điều kiện giao lưu, tiếp xỳc với cỏc nền văn hoỏ trờn thế giới, kể cả văn hoỏ phương Đụng và phương Tõy. Việc học tập, tiếp thu những tinh hoa,
văn hoỏ của cỏc nền văn hoỏ khỏc là cần thiết. Tuy nhiờn, do đặc điểm nhạy cảm, ham thớch những điều mới lạ kết hợp với sự bồng bột, thiếu kinh nghiệm của thanh niờn, do đú, sinh viờn dễ dàng tiếp nhận cả những nột văn hoỏ khụng phự hợp với chuẩn mực xó hội, với truyền thống tốt đẹp của dõn tộc và khụng cú lợi cho bản thõn họ. Lứa tuổi sinh viờn cú những nột tõm lý điển hỡnh, đõy là thế mạnh của họ so với cỏc lứa tuổi khỏc như: tự ý thức cao, cú tỡnh cảm nghề nghiệp, cú năng lực và tỡnh cảm trớ tuệ phỏt triển (khao khỏt đi tỡm cỏi mới, thớch tỡm tũi, khỏm phỏ), cú nhu cầu, khỏt vọng thành đạt, nhiều mơ ước và thớch trải nghiệm, dỏm đối mặt với thử thỏch. Song, do hạn chế của kinh nghiệm sống, sinh viờn cũng cú hạn chế trong việc chọn lọc, tiếp thu cỏi mới. Những yếu tố tõm lý này cú tỏc động chi phối hoạt động học tập, rốn luyện và phấn đấu của sinh viờn.
Vỡ vậy để nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức cho sinh viờn thụng qua giảng dạy mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh thỡ cần tỡm hiểu và nắm được tõm sinh lớ là vụ cựng quan trọng. Việc nắm bắt tõm lý, sinh lý người học để giỳp giỏo viờn hiểu được đối tượng dạy học của mỡnh đang nghĩ gỡ, cần những gỡ, họ sống ra sao để kịp thời định hướng giỏo dục, uốn nắn cỏc em nhằm nõng cao hiệu quả dạy học.
3.2.1.3. Xõy dựng đội ngũ cỏn bộ giảng viờn chuẩn về chuyờn mụn, nõng cao cỏc phẩm chất đạo đức
* Xõy dựng đội ngũ cỏn bộ giảng viờn chuẩn về chuyờn mụn
Xõy dựng đội ngũ giảng viờn là việc quan trọng để nõng cao chất lượng giảng dạy của mụn học, trong đú việc chuẩn húa đội ngũ giảng viờn là đúng vai trũ quan trọng hàng đầu.
Cần phải tạo điều kiện cho giảng viờn giảng dạy mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh được học tập nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn ở một số cơ sở chuyờn sõu: Học viờn Chớnh trị - Hành chớnh Quốc gia; Đại học Quốc gia Hà Nội; Đại học
Sư phạm Hà Nội… Trong cỏc chương trỡnh đào tạo, GV sẽ được nghiờn cứu sõu cỏc chuyờn đề Tư tưởng Hồ Chớ Minh, Văn húa, đạo đức và phong cỏch Hồ Chớ Minh; phương phỏp luận và phương phỏp nghiờn cứu Tư tưởng Hồ Chớ Minh v.v… Qua đõy, GV cú tri thức rộng, khả năng phõn tớch sõu tư tưởng của Người thụng qua lời núi, bài viết, hành động trong những hoàn cảnh, thời gian cụ thể để thấy tài năng kiệt xuất, tầm nhỡn xa, trụng rộng, tư tưởng vĩ đại của Người. Trỏnh giảng Tư tưởng Hồ Chớ Minh nụng cạn, kộm hấp dẫn, người dạy cần cú vốn kiến thức văn húa sõu rộng, ớt nhất trong đú cú sự hiểu biết về những truyền thống tư tưởng văn húa, cỏc học thuyết lớn cổ kim, Đụng Tõy mà Hồ Chớ Minh đó chỳ trọng kế thừa tinh hoa, hỡnh thành nờn tư tưởng Hồ Chớ Minh. Càng hiểu rừ cỏc quan điểm về đạo đức, về con người của Nho giỏo, Phật giỏo, Đạo giỏo, của triết học Mỏc- Lờ nin, càng cú thờm nội lực văn húa và trớ tuệ cảm xỳc khi thuyết giảng tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh.
Cỏn bộ, giảng viờn phải tự mỡnh nỗ lực học tập nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, đầu tư nhiều thời gian hơn nữa cho việc chuẩn bị tài liệu, nội dung chương trỡnh trước khi lờn lớp. Giỏo viờn trẻ cần thường xuyờn trao đổi kinh nghiệm, tăng cường dự giờ những giảng viờn cú thõm niờn. Tăng cường sinh hoạt chuyờn mụn, tham gia thao giảng và mở nhiều cuộc hội thảo trong Bộ mụn, Khoa để sổ sung, cập nhập kiến thức thực tế.
Giỏo viờn cần phải nghiờn cứu, tham khảo nhiều giỏo trỡnh, tài liệu và sỏch chuyờn khảo để chọn lọc cỏch tiếp cận hay, dễ hiểu để truyền tải nội dung kiến thức cho sinh viờn. Đồng thời, phải thường xuyờn cập nhập những con số và sự kiện thức tế hàng ngày qua cỏc thụng tin đại chỳng, sinh động và cú sức thuyết phục cao đối với sinh viờn. Biết sử dụng linh hoạt cỏc phương phỏp và cỏc phương tiện giảng dạy cho bài học phong phỳ; tăng cường thời gian thảo luận cho sinh viờn; thường xuyờn đi đến những địa phương, tham quan di tớch lịch sử - văn húa cú liờn quan đến tiến trỡnh cỏch mạng của Đảng, cuộc đời sự
nghiệp của chủ tịch Hồ Chớ Minh. Luụn lắng nghe và tỡm hiểu những điều sinh viờn mong muốn để kịp thời thay đổi phương phỏp giảng dạy cho phự hợp với từng đối tượng.
* Nõng cao phẩm chất đạo đức của giỏo viờn
Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó khẳng định rừ:
“Người thầy giỏo tốt - Thầy giỏo xứng đỏng là thầy giỏo là người vẻ vang nhất. Dự tờn tuổi khụng đăng trờn bỏo, khụng được thưởng huõn chương, song những người thầy giỏo tốt là những anh hựng vụ danh”. Nhiệm vụ của cụ giỏo, thầy giỏo là rất quan trọng và vẻ vang. Cụ giỏo, thầy giỏo cần phải cú chớ khớ cao thượng. Cú tài cú đức, trong đú đạo đức là gốc.
Cỏi gốc đạo đức tốt làm nờn những thầy giỏo tốt. Họ là những người giỳp sinh viờn học tập thành cụng, để lại dấu ấn, ảnh hưởng lõu dài trong tõm trớ nhiều thế hệ HS, SV. Giảng dạy Tư tưởng Hồ Chớ Minh là trực tiếp gúp phần vào sự nghiệp trồng người, nờn chữ Tõm, chữ Đức cực kỳ quan trọng. Cú Tõm, cú Đức, giỏo viờn giảng dạy mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh mới thật sự đúng gúp một cỏch thiết thực cho cuộc đời bằng việc giỏo húa đạo đức và sự bỡnh an nội tõm cho học sinh, sinh viờn của mỡnh. Để đạt được điều đú, chỳng ta phải tu dưỡng và học rất nhiều trong suốt cả cuộc đời mỡnh. Học và cần cự chịu khú thực hành để chuyển húa tõm hồn mỡnh trở nờn thanh cao, thỏnh thiện. Chỳng ta phải học để tu dưỡng đạo đức, nõng cao năng lực, hiểu biết mọi mặt.
Việc tu dưỡng, phấn đấu ấy õm thầm mà vất vả, ngoài ra khụng mong cú ai biết để khen ngợi hay khuyến khớch. Chớnh vỡ vậy chỉ những ai cú tỡnh yờu nghề và tự giỏc rất cao mới cú thể tự nguyện hằng ngày hằng giờ tu dưỡng, học hỏi khụng ngừng.
Phong cỏch của người giỏo viờn giảng dạy mụn tư tưởng Hồ Chớ Minh biết làm chủ bản thõn mỡnh, sống với đồng chớ, đồng nghiệp cú nghĩa, cú tỡnh ung dung, điềm đạm, hiền lành, vui vẻ, chõn thành và giản dị.
Muốn phỏt huy tỏc dụng những đạo lý Hồ Chớ Minh mà ta thuyết giảng, trước hết cần chỳng ta bắt đầu từ chớnh tõm mỡnh. Chỳng ta khụng nờn sốt ruột khi thấy trong dư luận xó hội cú ý kiến cho rằng, học thỡ dễ, nhưng làm theo tư tưởng Hồ Chớ Minh thỡ khú. Nhiều ngày thỏng tu dưỡng đạo đức và tài năng, khiến ta sẽ đến ngày cú nội lực thuyết phục rất cao với những người học chõn chớnh.
3.2.1.4. Kết hợp tốt cỏc cỏc phương phỏp dạy học và sử dụng cú hiệu quả cỏc phương tiện hiện đại trong dạy học
Đổi mới phương phỏp dạy và học là một trong những yờu cầu mà ngành giỏo dục phải thực hiện trong giai đoạn hiện nay, đồng thời cũng là vấn đề then chốt để nõng cao chất lượng giỏo dục.
Thực hiện phương chõm đổi mới phương phỏp dạy học, đào tạo, đặc biệt, đẩy mạnh việc ỏp dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực trong giảng dạy, chỳng ta cần quan tõm đến việc phỏt huy tớnh tớch cực của sinh viờn khi học mụn học như: Xỏc định mục tiờu học tập từng bài, hướng dẫn nắm vững cỏc kiến thức cơ bản, đặt và giải quyết cỏc vấn đề chủ yếu trong bài học, tiến hành đọc tài liệu, tra cứu, chuẩn bị làm bài tập. Những cụng việc như vậy hỗ trợ cho sinh viờn tự học, dưới sự hướng dẫn của giảng viờn, một cỏch tớch cực, sỏng tạo, đỳng với yờu cầu của phương phỏp học tập theo hướng tớch cực. Ỏ đõy chỳng ta tập trung nghiờn cứu việc sử dụng phương phỏp giảng dạy tớch cực của giỏo viờn gắn liền với phương phỏp học tập tớch cực của sinh viờn đối với mụn học Tư tưởng Hồ Chớ Minh.
Để phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo của sinh viờn trong dạy học mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh nhằm nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức, giỏo viờn cần
kết hợp linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học khỏc nhau, trong đú cú cả phương phỏp dạy học truyền thống và phương phỏp dạy học hiện đại.
PPDH truyền thống là những cỏch thức dạy học quen thuộc được truyền từ lõu đời và được bảo tồn, duy trỡ qua nhiều thế hệ. Về cơ bản, phương phỏp dạy học này lấy hoạt động của người thầy là trung tõm, là quỏ trỡnh chuyển tải thụng tin từ “đầu thầy sang đầu trũ”. Thực hiện lối dạy học này, giảng viờn là người thuyết trỡnh, diễn giảng, là "kho tri thức" sống, sinh viờn là người nghe, nhớ, ghi chộp và suy nghĩ theo. Với PPDH truyền thống, giảng viờn là chủ thể, là tõm điểm, sinh viờn là khỏch thể, là quỹ đạo. Giỏo ỏn dạy theo phương phỏp này được thiết kế kiểu đường thẳng theo hướng từ trờn xuống, do đú nội dung bài dạy cú tớnh hệ thống, tớnh logic cao. Song do quỏ đề cao người dạy nờn nhược điểm của PPDH truyền thống là sinh viờn thụ động tiếp thu kiến thức, giờ dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiờn về lý luận, ớt chỳ ý đến kỹ năng thực hành của người học; do đú kỹ năng vận dụng vào đời sống thực tế bị hạn chế. Ngược lại, PPDH hiện đại (như phương phỏp thảo luận, phương phỏp nờu và giải quyết vấn đề, phương phỏp đúng vai…) là cỏch thức dạy học theo lối phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của sinh viờn. Vỡ thế thường gọi phương phỏp này là PPDH tớch cực; ở đú, giảng viờn là người giữ vai trũ hướng dẫn, gợi ý, tổ chức, giỳp cho người học tự tỡm kiếm, khỏm phỏ những tri thức mới theo kiểu tranh luận, hội thảo theo nhúm. Người thầy cú vai trũ là trọng tài, cố vấn điều khiển tiến trỡnh giờ dạy. Phương phỏp dạy học này rất đỏng chỳ ý đến đối