III. TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG CON NGƯỜI MỚ
4. Củng cố: (3 phỳt)
2.2.3. Kiểm tra, đỏnh giỏ kết qủa học tập của học sinh
Sau khi tiến hành thực nghiệm 4 tiết giảng đối với lớp CĐ kinh tế 1A, tỏc giả đó tiến hành kiểm tra, đỏnh giỏ mức độ tiếp thu nội dung bài học và khả năng nhận thức, vận dụng tri thức đú của sinh viờn vào giải quyết một số tỡnh huống trong học tập, trong cuộc sống. Cỏch thức tiến hành kiểm tra, đỏnh giỏ là thụng qua 1 bài kiểm tra sau 2 tiết giảng tiến hành thực nghiệm. Tỏc giả thu thập kết quả học tập và rốn luyện của sinh viờn qua cỏc bài kiểm tra và căn cứ vào đú để khẳng định hay phủ định giả thuyết khoa học. Việc kiểm tra, đỏnh
giỏ được tiến hành sau khi kết thỳc từng tiết giảng. Đồng thời thụng qua cuộc thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh, giỳp giỏo viờn đỏnh giỏ được quỏ trỡnh tự học của cỏc em.
Quy trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ Bước 1: Xỏc định mục tiờu kiểm tra.
Việc kiểm tra, đỏnh giỏ sẽ hướng vào việc bỏm sỏt mục tiờu từng bài, từng chương của mụn học, cỏc cõu hỏi sẽ đo được mức độ thực hiện cỏc mục tiờu đó được xỏc định. Chớnh vỡ vậy tỏc giả phải xỏc định rừ mục tiờu kiểm tra để thu được kết quả cần cú.
Bước 2: Nghiờn cứu nội dung học tập cần kiểm để xõy dựng đỏp ỏn hợp lý và khoa học.
Bước 3: Tổ chức kiểm tra cần tuõn thủ đỳng quy chế, thực hiện kiểm tra nghiờm tỳc, trung thực.
Bước 4: Tiến hành chấm bài đỳng quy định
Bước 5: Tập hợp kết quả, phõn tớch số liệu, rỳt kinh nghiệm sau khi kiểm tra.
Kiểm tra, đỏnh giỏ bài thực nghiệm số 1 Phần 1: Cõu hỏi trắc nghiệm
Khoanh trũn vào đỏp ỏn đỳng nhất
Cõu 1: Nền đạo đức mới của ta vừa kế thừa những giỏ trị đạo đức truyền thống của dõn tộc, vừa kết hợp và phỏt huy:
a. Những giỏ trị đạo đức xó hội chủ nghĩa b. Những tinh hoa văn húa của nhõn loại
c. Những đúng gúp của mọi người trong xó hội d. Cả 3 đỏp ỏn a, b, c
Cõu 2: Giỏ trị truyền thống của dõn tộc Việt Nam là: a. Lũng từ bi, bỏc ỏi, cứu khổ cứu nạn
b. Lũng khoan dung độ lượng c. Tinh Thần quốc tế trong sỏng d. Cả 3 đỏp ỏn: a, b, c
Cõu 3: Theo Bỏc, kẻ thự hung ỏc của chủ nghĩa xó hội là gỡ? a. Giặc nội xõm
b. Chủ nghĩa tư bản c. Chủ nghĩa đế quốc d. Chủ nghĩa cỏ nhõn
Cõu 4: Hồ Chớ Minh đề cập đạo đức trong những quan hệ nào của con người:
a. Đối với mỡnh b. Đối với việc c. Đối với người d. Cả 3 đỏp ỏn a, b, c
Cõu 5: Theo Hồ Chớ Minh, “giặc nội xõm” bao gồm những loại nào? a. Giặc đúi
b. Giặc dốt
c. Tham ụ, quan liờu, lóng phớ
Cõu 6: Quan niệm nào đỳng khi núi về con người cú đạo đức
a. Cỏ nhõn phải tự điều chỉnh hành vi của cỏ nhõn cho phự hợp với lợi ớch tập thể và xó hội
b. Cỏ nhõn chỉ biết đến lợi ớch của mỡnh, bất chấp lợi ớch tập thể và xó hội.
c. Lợi ớch của tập thể và xó hội phải được điều chỉnh sao cho phự hợp với lợi ớch cỏ nhõn.
Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó từng núi: “Mỗi người phải thường xuyờn chăm lo tu dưỡng đạo đức như việc soi gương, rửa mặt hàng ngày”. Em hiểu như thế nào về cõu núi này của Bỏc? Liờn hệ trong việc rốn luyện đạo đức bản thõn? ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
Kiểm tra, đỏnh giỏ bài thực nghiệm số 2 Phần 1: Cõu hỏi trắc nghiệm
Khoanh trũn vào đỏp ỏn đỳng nhất
Cõu 1: Trong Tư tuởng Hồ Chớ Minh, đặc trưng nổi bật nhất của đạo đức cộng sản là gỡ?
a. Tỡnh thương dành cho cụng nhõn b. Tỡnh thương dành cho người nghốo c. Tỡnh thương dành cho con người
Cõu 2: Trong Di chỳc, Hồ Chớ Minh xỏc định việc đầu tiờn là gỡ? a. Cụng việc đối với con người
b. Cụng việc đối với cỏch mạng c. Cụng việc đối với Đảng
Cõu 3: Theo Hồ Chớ Minh chữ “người” nghĩa là gỡ? a. Gia đỡnh, anh em, họ hàng, bầu bạn
b. Loài người
d. Cả 3 đỏp ỏn a, b, c
Cõu 4: Hồ Chớ Minh xỏc định yếu tố nào là gốc của cỏch mạng? a. Đạo đức
b. Trung với nước, hiếu với dõn c. Tài năng
Cõu 5: “Chống……….. và bệnh quan liờu cũng quan trọng và cần kớp như việc đỏnh giặc trờn mặt trận”. Chọn phương ỏn đỳng điền vào chỗ trống:
a. Tham ụ, lóng phớ b. Hỏch dịch
c. Chủ nghĩa cỏ nhõn
Phần 2: Tự luận
Quan niệm Tư tưởng Hồ Chớ Minh về chiến lược trồng người? Bản thõn em cần phải làm gỡ để gúp phần vào chiến lược đú?
... ... ... ... ... ... ... ....
Bảng 2: Kết quả học tập của học sinh sau khi tiến hành thực nghiệm
Điểm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lớp thực nghiệm 0 0 0 0 2 10 18 7 4 0
Lớp đối chứng 0 0 0 0 9 14 11 4 0 0
(Tỏc giả đó tổng hợp và thống kờ số liệu vào ngày 20/06/2012 tại trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc)
Phõn tớch số liệu thống kờ:
Căn cứ vào bảng thống kờ cho thấy, cựng một bài dạy nhưng nếu định hướng mục đớch bài học khỏc nhau thỡ kết quả nhận thức của sinh viờn cũng khỏc nhau. Tại hai lớp chỳng tụi tiến hành thực nghiệm với việc sử dụng phương phỏp dạy học mới, phương tiện dạy học hiện đại, phỏt huy tớnh chủ động, tư duy độc lập, sỏng tạo của sinh viờn trong quỏ trỡnh dạy học thỡ hiệu quả mang lại sẽ cao hơn nhiều so với lớp đối chứng.
Điểm kiểm tra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng của 2 lớp để so sỏnh kết quả của học sinh, tỏc giả cú kết quả như sau:
Điểm dưới 5 (từ 0-4; loại yếu): ở lớp đối chứng và lớp thực nghiệm đều khụng cú.
Điểm 5-6 (điểm trung bỡnh): Lớp thực nghiệm cú 12 em; lớp đối chứng cú 23 em.
Điểm 7-8 (điểm khỏ, giỏi): Đõy là nhúm cú sự chuyển dịch nhiều nhất sau khi tiến hành thực nghiệm. Lớp thực nghiệm đạt 25 em, lớp đối chứng đạt 15 em.
Điểm 9-10 (điểm xuất sắc): Lớp thực nghiệm đạt 4 em, lớp đối chứng khụng cú.
Nhỡn vào bảng điểm của 2 lớp, ta thấy sau khi tiến hành thực nghiệm nhằm nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức trong giảng dạy mụn tư tưởng Hồ Chớ Minh, số điểm của học sinh cú sự chuyển biến đỏng kể theo chiều hướng giảm điểm ở mức độ yếu, kộm, tăng điểm ở mức khỏ, giỏi, xuất sắc. Nhỡn chung kết quả học tập của học sinh đó cú sự chuyển đổi theo chiều hướng tớch cực. Cỏc em tiếp thu bài tốt hơn, khả năng vận dụng kiến thức đó học vào bài kiểm tra tại lớp và giải quyết một số tỡnh huống do giỏo viờn và học sinh đưa ra nhanh chúng và cú hiệu quả. Trong giờ học mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh cỏc
em đó nõng cao ý thức tự giỏc trong học tập, tự vận dụng kiến thức mụn học vào việc rốn luyện đạo đức cho bản thõn mỡnh.
Sau cỏc tiết dạy thực nghiệm và đối chứng, chỳng tụi phỏt biểu trưng cầu ý kiến đến tất cả sinh viờn và kết quả thu đựơc như sau:
Bảng 2.1. Kết quả trưng cầu ý kiến đối với sinh viờn sau khi tiến hành thực nghiệm
Thứ tự Nội dung cõu hỏi và phương ỏn trả lời Tổng hợp ý kiến Lớp thực nghiệm (41 em) Lớp đối chứng (38 em) 1
Bài học hụm nay đối với cỏc em như thế nào?
a. Bổ ớch 12 17
b. Rất bổ ớch 25 12
c. Bỡnh thường 4 9
d. Khụng bổ ớch 0 0
2 Em cú nhận xột gỡ về thỏi độ học tập của em và cỏc bạn trong giờ học vừa qua?
a. Tớch cực, chủ động học tập 26 13
b. Hăng say phỏt biểu 11 4
c. Uể oải, mệt mỏi 0 15
d. Nhàm chỏn 0 6
3 Em suy nghĩ như thế nào về vị trớ, vai trũ của đạo đức?
a. Quan trọng 12 19
b. Rất quan trọng 29 6
c. Bỡnh thường 0 13
4
Em suy nghĩ như thế nào về nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức cho sinh viờn?
a. Cần thiết 13 17
b. Rất cần thiết 28 14
c. Khụng cần thiết 0 7
5 Em cú kiến nghị gỡ với giỏo viờn mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh?
a. Luụn dạy học với phương phỏp và cỏch tổ chức như thế này
29 6
số liệu, thụng tin 12 19
c. Khụng cú ý kiến gỡ cả 0 13
- Phõn tớch kết quả điều tra trưng cầu ý kiến sinh viờn
Chỳng tụi đó tổng hợp ý kiến sinh viờn theo lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, hầu hết sinh viờn cho rằng bài học hụm nay là rất bổ ớch và bổ ớch. Tuy nhiờn, ở lớp thực nghiệm chiếm tỷ lệ cao hơn so với lớp đối chứng, điều này thể hiện cựng một đơn vị kiến thức của bài học nhưng nếu giỏo viờn biết sử dụng phương phỏp dạy học phự hợp, phương tiện dạy học hiện đại thỡ nội dung, ý nghĩa của bài học tỏc động đến từng sinh viờn là khỏc nhau.
Như vậy, cú thể núi rằng để đỏnh giỏ thỏi độ học tập của sinh viờn phụ thuộc vào nội dung mụn học, bài học mà cũn phụ thuộc cỏch thức, phương hướng tổ chức dạy học của giỏo viờn.
Qua kết quả thực nghiệm này, cú thể thấy được quỏ trỡnh thực nghiệm đó gúp phần nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức cho sinh viờn. Sinh viờn đó nõng cao được vị trớ, vai trũ của đạo đức thụng qua học tập tư tưởng, đạo đức Hồ Chớ Minh. Từ đú, bản thõn mỗi sinh viờn biết rốn luyện đạo đức, hoàn thiện nhõn cỏch, học tập những phẩm chất tốt đẹp của người Việt Nam, của Hồ Chớ Minh. Với kết quả nờu trờn đó chứng minh đựơc giả thuyết của đề tài chỳng tụi nờu ra cú tỏc dụng nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức cho sinh viờn Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam - Hàn Quốc, tỉnh Nghệ An.
Kết luận chương 2
Trong chương 2, tỏc giả đó tiến hành thực nghiệm đối chứng về ý thức, hiểu biết tầm quan trọng của việc giỏo dục đạo đức cho sinh viờn thụng qua giảng dạy mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh ở Trường CĐ nghề KTCN Việt Nam - Hàn Quốc, tỉnh Nghệ An. Sau cỏc tiết dạy thực nghiệm và đối chứng, tiến hành điều tra, khảo sỏt tất cả sinh viờn. Kết quả thực
nghiệm cho thấy việc sử dụng sỏng tạo cỏc phương phỏp dạy học và kết hợp cỏc phương tiện dạy học hiện đại ở cỏc lớp thực nghiệm mang lại hiệu quả cao hơn cỏc lớp đối chứng. Sinh viờn chủ động, tớch cực lĩnh hội tri thức trong giờ học, đặc biệt là biết vận dụng trong việc rốn luyện đạo đức, hoàn thiện nhõn cỏch bản thõn trong cuộc sống.
Từ kết quả thực nghiệm giảng dạy ở một số lớp cú thể thấy được để nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức cho sinh viờn thụng qua giảng dạy mụn Tư tưởng Hồ Chớ Minh thỡ giỏo viờn phải chuẩn bị đầy đủ giỏo ỏn và tiến hành tốt cỏc bước lờn lớp trong quỏ trỡnh dạy học. Đú là kết hợp nhiều phương phỏp dạy học và phương tiện dạy học để phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của người học. Qua quỏ trỡnh thực nghiệm giảng dạy đó gúp phần nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức cho sinh viờn, thụng qua những kiến thức về đạo đức Hồ Chớ Minh là tấm gương sỏng để sinh viờn học tập và rốn luyện nhõn cỏch bản thõn mỡnh.
Chương 3
QUY TRèNH VÀ GIẢI PHÁP DẠY HỌC MễN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH
VIấN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC , TỈNH NGHỆ AN