Để xác lập cơ sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng dạy học môn Khoa học, sử dụng PP thí nghiệm và thảo luận nhóm của GV tiểu học trong dạy học, khảo sát hứng thú học tập, kết quả học tập của HS khi học môn học này. Việc tìm hiểu thực trạng để làm sáng tỏ nguyên nhân của thực trạng và đa ra biện pháp khắc phục.
1.5.1. Đối tợng khảo sát
+ Giáo viên Tiểu học:
Vùng thành thị: GV trờng tiểu học Lê Lợi, Lê Mao, Hng Lộc, Đông Vịnh - thành phố Vinh
Vùng nông thôn: GV trờng tiểu học Nghi Trờng - Nghi Lộc - Nghệ An. - Tiến hành tìm hiểu từ ngày 17/ 2 - 02/ 4/ 2009
- Thành phần GV gồm có: 50 GV Trong đó: Trình độ Đại học : 41 GV.
Trình độ Cao đẳng : 8 GV. Trình độ Trung cấp: 1 GV. + Học sinh ở các trờng tiểu học nói trên.
1.5.2. Nội dung khảo sát.
Kết quả khảo sát đợc chúng tôi phân tích ở các mặt sau:
1.5.3.1. Thực trạng nhận thức của GVTH về PP thí nghiệm và PP thảo luận nhóm trong dạy học môn Khoa học ở tiểu học luận nhóm trong dạy học môn Khoa học ở tiểu học
a. Nhận thức của GVTH về khái niệm của phơng pháp thí nghiệm trong dạy học môn Khoa học dạy học môn Khoa học
Nhận thức của GVTH về khái niệm của PP thí nghiệm trong dạy học môn Khoa học đợc thể hiện trong bảng sau:
Bảng 1: Kết quả nhận thức của GVTH và khái niệm của PP thí nghiệm trong dạy học môn Khoa học.
TT Các quan niệm Số ý kiến Tỷ lệ (%)
1
Là gây ra một hiện tợng, một sự biến đổi nào đó trong điều kiện xác định để quan sát, tìm hiểu nghiên cứu, kiểm tra hay chứng minh
5 10
2
Là cách thức giáo viên hớng dẫn học sinh tác động có chủ định, có hệ thống lên sự vật, hiện tợng cần nghiên cứu, quan sát các hiện tợng xảy ra trong thí nghiệm, học sinh thiết lập các mối quan hệ, giải thích các kết quả thí nghiệm để rút ra kết luận
45 90
3 Là phơng pháp học tập của học sinh 0 0