Bảng 2: Kết quả nhận thức của GVTH về đặc điểm của thí nghiệm trong môn Khoa học.
TT Đặc điểm của thí nghiệm trong môn Khoa học Số ý kiến
Tỷ lệ (%)
1 Là những thí nghiệm nghiên cứu hiện tợng về mặt
định lợng 6 12 2 Là những thí nghiệm nghiên cứu hiện tợng về mặt
định tính mà cha đi sâu về mặt định lợng 42 84 3 Là những thí nghiệm nghiêu cứu rõ cả mặt định tính
và định lợng 2 4 Kết quả cho thấy: Đa số GVTH cho rằng đặc điểm của thí nghiệm trong môn Khoa học là “những thí nghiệm nghiên cứu hiện tợng về mặt định tính cha đi sâu về mặt định lợng” (84%).
Đồng thời có 90% GVTH quan niệm về phơng pháp thí nghiệm trong dạy học môn Khoa học là “cách thức giáo viên hớng dẫn học sinh tác động có chủ định, có hệ thống lên sự vật, hiện tợng cần nghiên cứu, quan sát các hiện tợng xảy ra trong thí nghiệm, học sinh thiết lập các mối quan hệ, giải thích các kết quả thí nghiệm để rút ra các kết luận". ở tiểu học, các thí nghiệm đều ở mức độ đơn giản,
ban đầu tuy nhiên học sinh cha thể tự mình tổ chức làm thí nghiệm, kỹ năng làm thí nghiệm còn hạn chế và thờng dễ bị cuốn hút vào những chi tiết hấp dẫn không trọng tâm nh có thể là dụng cụ thí nghiệm lạ mắt và có thể bỏ qua những chi tiết, hiện tợng cơ bản. Vì vậy trong quá trình dạy học, giáo viên phải biết tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo đúng trình tự, biết dự đoán, bố trí thí nghiệm, quan sát hiện tợng xảy ra một cách có mục đích để từ đó các em có thể tự mình rút ra kết luận khoa học. Đây là sự lựa chọn đúng của giáo viên, chứng tỏ rằng họ đã