Bên cạnh đó còn có 12% giáo viên cho rằng thí nghiệm trong môn khoa học là “Những thí nghiệm nghiên cứu hiện tợng về mặt định lợng” và 6% giáo viên xem đó là “Những thí nghiệm nghiên cứu rõ cả mặt định tính và định lợng”. Điều này chứng tỏ các giáo viên này không hiểu rõ đặc điểm, bản chất các thí nghiệm trong môn Khoa học. Số liệu thu đợc cũng cho thấy rằng có 10% giáo viên quan niệm “Phơng pháp thí nghiệm trong dạy học môn Khoa học là gây ra một hiện t- ợng, một sự biến đổi nào đó trong điều kiện xác định để quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu, kiểm tra hay chứng minh”. Đây là khái niệm về thí nghiệm nói chung. Thí nghiệm chỉ đợc xem là phơng pháp dạy học trong môn Khoa học ở tiểu học khi giáo viên biết tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo hớng học sinh quan sát các hiện tợng xảy ra, thiết lập các mối quan hệ, giải thích các kết quả thí nghiệm để rút ra kết luận.
c. Nhận thức của GVTH về khái niệm của phơng pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Khoa học trong dạy học môn Khoa học
Bảng 3: Kết quả nhận thức của GVTH khái niệm của PP thảo luận nhóm trong dạy học môn Khoa học
TT Các quan niệm Số ý kiến Tỷ lệ (%)
1 Thảo luận nhóm là phơng pháp dạy học giáo viên tổ chức cuộc đối thoại, trao đổi ý kiến giữa giáo viên và học sinh về một vấn đề học tập hoặc vấn đề cuộc sống để
rút ra kết luận khoa học.
2
Thảo luận nhóm là phơng pháp dạy học giáo viên tổ chức cuộc đối thoại, trao đổi ý kiến giữa học sinh với nhau về một vấn đề học tập hoặc vấn đề cuộc sống để rút ra kết luận khoa học.
41 82
3 Thảo luận nhóm là PPDH trong đó HS tự
mình tiến hành học tập theo nhóm. 2 4
Thảo luận nhóm là PPDH mới, phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh. Ph- ơng pháp này đợc sử dụng trong dạy học tất cả các môn học ở tiểu học. Do đó, giáo viên có đợc nhận thức về phơng pháp và kỹ năng tổ chức thảo luận nhóm khá tốt. Cụ thể, có tới 82% giáo viên xem “Thảo luận nhóm là phơng pháp dạy học giáo viên tổ chức cuộc đối thoại, trao đổi ý kiến giữa học sinh với nhau về một vấn đề học tập hoặc vấn đề cuộc sống để rút ra kết luận khoa học.” Tuy nhiên còn một số giáo viên cho rằng “Thảo luận nhóm là phơng pháp dạy học trong đó học sinh tự mình tiến hành học tập theo nhóm.” Quan niệm này cha đủ. Học sinh tiểu học không thể thực hiện các nhiệm vụ học tập nếu không có sự hớng dẫn của giáo viên.
Bảng 4: Kết quả nhận thức của GVTH về ý nghĩa của PP tổ chức cho HS làm thí nghiệm kết hợp thảo luận nhóm trong dạy học môn Khoa học.
TT ý nghĩa Số ý kiến Tỷ lệ (%)
1 Hiệu quả giờ dạy đợc nâng cao 0 0 2 Giờ học sinh động, học sinh tham gia một cách
chủ động vào quá trình học tập 0 0 3 Phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo của học
sinh, phát triển năng lực t duy. 0 0 4 Cả 3 nội dung trên 48 96
Nhận xét kết quả nhận thức của giáo viên tiểu học về ý nghĩa của phơng pháp tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm kết hợp thảo luận nhóm: Hầu hết tất cả giáo viên đều hiểu rõ ý nghĩa của phơng pháp dạy học này trong dạy học Khoa học. Tuy nhiên việc hiểu ý nghĩa của phơng pháp này trong dạy học mới chỉ một phần mà chủ yếu là việc sử dụng có kết quả nh thế nào trong hoạt động s phạm thực tế của giáo viên mới là yếu tố quyết định. Để đạt đợc hiệu quả thì ngời giáo viên phải nắm đợc bản chất của phơng pháp và biết cách thức tổ chức các hoạt động dạy học.