- Thuyết trình PH và GQVĐ
1.4.Thực trạng của việc đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng phổ thông hiện nay.
thông hiện nay.
Trong những năm gần đây, việc đổi mới PPDH ở nước ta đã có một số
chuyển biến tích cực. Điều này được thể hiện ở chỗ: Chuyển từ giáo dục truyền thụ một chiều, học tập thụ động, chủ yếu là ghi nhớ kiến thức để đối phó với thi cử sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, chú trọng hình thành năng lực tự học dới sự giúp đỡ hớng dẫn, tổ chức của GV. Đổi mới các hình thức giáo dục làm cho việc học tập của HS trở nên lý thú, gắn với thực tiễn, gắn với cuộc sống, kết hợp dạy học cá nhân với dạy học theo nhóm nhỏ, tăng cờng sự tơng tác, giúp đỡ lẫn nhau giữa HS trong quy trình giáo dục.
Bên cạnh việc vận dụng những u điểm của các PPDH truyền thống, các PPDH hiện đại đã đợc các nhà s phạm, các thầy cô giáo nghiên cứu, vận dụng vào giờ dạy của mình. Đó là cách thức dạy học theo lối phát huy tính tích cực, chủ động của HS. Ở đó GV là ngời giữ vai trò hớng dẫn, gợi ý, tổ chức giúp cho ngời học tự tìm kiếm, khám phá những tri thức mới. Ưu điểm của PPDH tích cực này là chú trọng kỹ năng thực hành, vận dụng giải quyết các vấn đề trong thực tiễn, coi
A 40 B
600
trọng rèn luyện và tự học của HS; giảm bớt thuyết trình, diễn giải, tăng cờng dẫn dắt, điều khiển. Yêu cầu của PPDH này cần có các phương tiện dạy học, HS chuẩn bị bài kỹ ở nhà, lên lớp mạnh dạn, tự tin, bộc lộ ý kiến, quan điểm của mình. GV phải chuẩn bị kỹ bài giảng, thiết kế giờ dạy, lờng trớc các tình huống để
chủ động, tổ chức giờ dạy, có sự phối hợp nhịp nhàng giữa HĐ của thầy và HĐ của trò.
Do PPDH tích cực tuy có nhiều ưu điểm nhưng cũng có yêu cầu cao như
vậy nên thực trạng công tác dạy học trong nhà trờng ở các cấp, các bậc học hiện nay còn không ít GV dạy học vẫn theo lối diễn giảng đơn điệu, không đổi mới, không chú ý đến ngời học.
Nguyên nhân của tình trạng này là do: Cơ sở vật chất, phơng tiện dạy học ở
các đơn vị còn thiếu thốn, số HS đến lớp không thuộc bài còn nhiều, sốđông GV không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, thiếu năng động, chậm đổi mới, các nhà tr- ờng cha quan tâm thoả đáng đến việc cải tiến PPDH.
Một nghiên cứu nữa là PPDH này đòi hỏi nhiều thời gian trong quá trình dạy học trong khi đó thời lợng trên lớp có hạn, để giờ học có hiệu quả phương pháp này đòi hỏi phải có nhiều tài liệu hỗ trợ cho việc dạy học, PPDH này không phải thích hợp với mọi GV, HS.
Để khắc phục tình trạng này, cần có sự phối hợp đồng bộ, tăng cờng cơ sở vật chất, đổi mới và tăng thêm các trang thiết bị phục vụ dạy và học hiện đại trong các nhà trờng, GV cần phải được bồi dỡng, phải kiên trì dạy học theo PPDH tích cực, tổ chức các HĐ nhận thức từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp; hình thành thói quen cho HS. Trong đổi mới phương pháp cần có sự hợp tác của thầy và trò, sự phối hợp HĐ dạy với HĐ học thì mới có kết quả.
Mỗi PPDH đều có những ưu khuyết điểm riêng. Việc nghiên cứu đặc điểm từng bộ môn và đối tợng ngời học để có sự phối kết hợp đa dạng các PPDH là việc cần làm ngay của mỗi GV để nâng cao chất lợng giáo dục, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước trong giai đoạn hiện nay.