- Kỹ năng 9: Nhận dạng các nhóm nhỏ trong tập thể học sinh.
2.3.1.Đánh giá của sinh viên về mức độ phù hợp giữa nội dung đào tạo của tr ờng về kiến thức và hình thành kỹ năng tìm hiểu chẩn đoán tâm lý học sinh vớ
ờng về kiến thức và hình thành kỹ năng tìm hiểu chẩn đoán tâm lý học sinh với yêu cầu về năng lực tìm hiểu tâm lý học sinh của ngời giáo viên.
Kết quả đánh giá của sinh viên đợc trình bày ở bảng sau:
Bảng 6: Mức độ phù hợp giữa nội dung đào tạo về kiến thức và kỹ năng tìm hiểu chẩn đoán tâm lý học sinh với yêu cầu về năng lực của ngời giáo viên thông qua sự đánh giá của sinh viên năm thứ IV khoa GD tiểu học trờng ĐH Vinh.
Biểu hiện Mức độ Kiến thức Kỹ năng Tổng điểm ( % ) Tổng điểm ( % ) 1 3 1,3 11 6,4 2 6 2,6 22 12,9 3 81 36,1 57 33,5 4 121 55,5 60 35,2 5 10 4,5 20 11 ∑(1 – 5) 221 100 170 100 Chú thích: Mức độ phù hợp. 1. Cha phù hợp: 1 điểm 2. ít phù hợp: 2 điểm 3. Tơng đối phù hợp: 3 điểm 4. Về cơ bản đã phù hợp: 4 điểm 5. Rất phù hợp: `5 điểm Quan sát kết quả thu đợc ở bảng 6 ta thấy:
Nhìn chung, sinh viên đánh giá ở mức độ phù hợp về kiến thức và kỹ năng tìm hiểu chẩn đoán tâm lý học sinh với yêu cầu về năng lực của ngời giáo viên ở mức độ 4 – Về cơ bản đã phù hợp (kiến thức: 55.5% ; kỹ năng: 35,2%)
Biểu hiện cụ thể nh sau: - Kiến thức:
Tỷ lệ sinh viên đánh giá cao nhất ở hai mức độ: Tơng đối thuần thục (36,1%) và về cơ bản đã thuần thục (55,5%). Mức độ thấp nhất - Cha phù hợp chiếm tỷ lệ 1,3%, chỉ có 3 sinh viên cho rằng nội dung đào tạo về kiến thức cha phù hợp với yêu cầu về năng lực của ngời giáo viên. Mức độ cao nhất - Rất thuần thục chiếm 4,5 % tơng ứng với hai sinh viên đánh giá ở mức độ này, so sánh hai sinh viên trên
tổng số 65 sinh viên thì kết quả này là rất thấp. ở mức độ 2- ít phù hợp, tỷ lệ sinh viên đạt đợc chiếm tỷ lệ 2,6%.
- Kỹ năng
So với phần kiến thức, kỹ năng mà sinh viên đợc đào tạo ở trờng s phạm đợc đánh giá cao nhất cũng ở mực độ 4 - Về cơ bản đã phù hợp. Nhng tỷ lệ sinh viên đánh giá mức độ về cơ bản đã phù hợp về kiến thức cao hơn nhiều so với kỹ năng. Mức độ 3 - Tơng đối phù hợp kỹ năng là 33,5% ít hơn so với kiến thức là 2,6%. Nh vậy, ở hai mức độ tơng đối phù hợp và về cơ bản đã phù hợp thì nhiều sinh viên đánh giá mức độ phù hợp về kiến thức hơn là kỹ năng. Điều này có thể do trong quá trình thực tập sinh viên đợc trang bị kiến thức nhiều hơn là về kỹ năng tìm hiểu chẩn đoán tâm lý học sinh. Đồng thời có 6,4% sinh viên đánh giá mức cha phù hợp, 12,9% sinh viên ít phù hợp và mức độ rất phù hợp thì về kỹ năng sinh viên đánh giá ở mức 11% cao hơn so với kiến thức là 1 %. Nh vậy, tỷ lệ sinh viên đánh giá sự phù hợp của việc rèn luyện về kiến thức ở mức độ cao chiếm tỷ lệ nhiều hơn so với tỷ lệ sinh viên đánh giá sự phù hợp của việc đào tạo kỹ năng, có nghĩa là sinh viên đợc trang bị về kiến thức nhiều, còn kỹ năng đợc trang bị ít hơn. Tuy ở mức 5 mức độ phù hợp giữa nội dung đào tạo kiến thức có cao hơn so với kỹ năng nhng sự chênh lệch không đáng kể .
Tóm lại, sinh viên đánh giá sự phù hợp giũa nội dung đào tạo về kiến thức cao hơn nội dung đào tạo về kỹ năng. Còn rất nhiều ý kiến sinh viên đánh giá sự cha phù hợp và ít phù hợp về việc đào tạo kỹ năng tìm hiểu chẩn đoán tâm lý học sinh. Từ điều trên cho thấy, sự không phù hợp của đào tạo kiến thức đặc biệt là hìh thành kỹ năng là một trong các yếu tố ảnh hởng đến kết quả của kỹ năng tìm hiểu tâm lý học sinh của sinh viên năm thứ IV khoa GD tiểu học trong quá trình thực tập .