- Yêu nghề thương học sinh:
b/ Đổi mới đánh giá bồi dưỡng GVTH
* Về nội dung đánh giá: Cần đánh giá trên 2 phương diện:
- Nhận thức của GV về các vấn đề được bồi dưỡng.
- Khả năng vận dụng những kiến thức được bồi dưỡng vào thực tế dạy học và giáo dục của GV.
* Về hình thức đánh giá: Có thể sử dụng các hình thức đánh giá sau:
- Đánh giá kiến thức của GV sau bồi dưỡng ( có thể đánh giá qua bài viết thu hoạch các nội dung đã được tập huấn mà cá nhân hay nhóm đã vận dụng vào việc dạy học ở trường. )
- Đánh giá kĩ năng dạy học của GV, có thể đánh giá qua bài soạn hoặc một hoạt động đã được dạy thử kèm theo bảng nhận xét, phân tích nguyên nhân những điều thành công qua thực tế tiết dạy trên lớp để từ đó có giải pháp tiếp theo…
Tóm lại: Muốn nâng cao nhận thức về chất lượng đội ngũ GVTH thì
phải quan tâm nhiều hơn nữa tới công tác bồi dưỡng GV, quan tâm đến việc bồi dưỡng chuẩn hoá và bồi dưỡng nâng cao chuẩn cho GV. Phải biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng để mỗi giáo viên có ý thức và có thói quen tự học, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện mình. Trước mắt đáp ứng yêu cầu về dạy 2 buổi / 1 ngày và dạy cá thể hoá cho học sinh để đáp ứng với
chương trình mới cũng như yêu cầu về đổi mới phương pháp, đáp ứng các yêu cầu phát triển và dổi mới đất nước.
3.2.1.7. Đổi mới công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ của GVTH* Đổi mới cách tổ chức đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của * Đổi mới cách tổ chức đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của GVTH.
Hiện nay trên thực tế việc đánh giá, xếp loại nhiều khi còn mang tính hình thức, nặng nề về thành tích do vậy mà hiệu quả của việc làm này còn hạn chế, nhất là khâu xử lí sau đánh giá xếp loại. Hiện nay thực hiện phong trào vận động “Hai không” với 4 nội dung thì việc đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của mỗi GV phải sát thực hơn. Từ thực tế đó, tôi đề xuất một quy trình tổng quát để đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của GVTH cụ thể như sau:
Giai đoạn 1: Chuẩn bị đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của GVTH