Về nhận thức:

- Cán bộ quản lý:

2.2.2.1.Về nhận thức:

Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên cha nhận thức rõ vị trí, vai trị, chức năng, tầm

quan trọng của kiểm tra nội bộ. Thậm chí cĩ một số cán bộ quản lý cha nắm đợc thế nào là KTNBTH, hiểu kiểm tra nội bộ chỉ nh một hoạt động của ban thanh tra trờng học. Hoặc xem hoạt động này nh là một biện pháp để động viên thi đua, đánh giá. Hoặc cho rằng kiểm tra để dẫn tới kiểm điểm, phê bình, trù dập, do đĩ hạn chế hiệu lực của kiểm tra nội bộ trờng học.

Cán bộ quản lý cịn cho rằng kiểm tra chỉ đơn thuần là một biện pháp quản lý trờng học, cha thấy đợc đĩ chính là chức năng cơ bản của quản lý trong quá trình quản lý nhà trờng.Thời gian cán bộ quản lý dành cho hoạt động kiểm tra cịn ít so với các chức năng quản lý khác.

Cán bộ quản lý cha nắm đợc chức năng cơ bản của quá trình quản lý, nên cha nhận thức đúng chức năng kiểm tra, từ đĩ việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động kiểm tra cha nghiêm túc, cĩ trờng , hiệu trởng khơng cĩ kế hoạch kiểm tra NBTH, hoặc đối phĩ với cấp trên.Việc kiểm tra chỉ mang tính đại khái, chung chung, hình thức, thậm chí cịn biểu hiện tính quan liêu, xa vời, khơng sát thực tế. Một số kiểm tra viên cịn cĩ biểu hiện nể nang, né tránh . Nhìn chung hiệu trưởng khụng tổng kết đỏnh giỏ hoạt động kiểm tra nội bộ trường học . Do đĩ hoạt động kiểm tra cha trở thành cơng cụ sắc bén tăng cờng hiệu lực quản lý trờng học, cha gĩp phần nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục và đào tạo.

Giáo viên, học sinh cha cĩ nhận thức đúng về hoạt động kiểm tra nên thờng cĩ ý thức đối phĩ hoạt động kiểm tra của các cấp quản lý, cha biến các quá trình kiểm tra của các cấp quản lý thành quá trình tự kiểm tra của chính mình. Do đĩ hiệu quả của hoạt động kiểm tra đạt thấp.

Mặt khác do bệnh thành tích nên cả chủ thể quản lý và đối tợng bị quản lý trong quá trình kiểm tra thờng qua loa, việc xác định chuẩn và đánh giá đúng thực trạng so với chuẩn cịn nhiều bất cập.