- Bản thõn học sinh: Học sinh Thanh Trỡ đa phần là ngoan, thuần, cú ý thức trong học tập và rốn luyện đạo đức Tuy nhiờn trong điều kiện của
3.3.Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp.
Biện phỏp quản lý là một hệ thống đa dạng và linh hoạt. Khụng cú biện phỏp nào mang tớnh vạn năng. Khi giải quyết một nhiệm vụ quản lý người CBQL thường phải phối hợp nhiều biện phỏp để kết quả quản lý đạt hiệu quả cao nhất. Tuỳ thuộc vào cụng việc, con người, hoàn cảnh, điều kiện... mà người CBQL lựa chọn hoặc kết hợp cỏc biện phỏp quản lý cho phự hợp.
Mỗi biện phỏp quản lý đều cú những ưu điểm và những hạn chế nhất định, do đú cỏc biện phỏp nờu trờn phải được thực hiện một cỏch cú hệ thống và đồng bộ. Việc thực hiện đơn lẻ từng biện phỏp sẽ khụng đem lại kết quả cao, thậm chớ làm mất đi ý nghĩa của chớnh nú.
Trong những biện phỏp trờn, biện phỏp “Nõng cao nhận thức, ý thức trỏch nhiệm cho đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn, cỏc lực lượng trong và ngoài nhà trường về tầm quan trọng của cụng tỏc GDĐĐ cho học sinh” cú ý nghĩa quan trọng trước tiờn. Vỡ nhận thức bao giờ cũng đi trước, cú nhận thức đỳng thỡ hành động mới đỳng. Biện phỏp “Xõy dựng kế hoạch giỏo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học và lồng ghộp vào kế hoạch chung của nhà trường” là biện phỏp cú ý nghĩa then chốt vỡ mọi cụng việc nếu khụng được hoạch định cẩn thận sẽ dẫn đến tỡnh trạng gấp gỏp, vội vàng, khú kiểm soỏt và xử lý. Song hai biện phỏp núi trờn dự sao cũng mang tớnh “lý thuyết” cần phải được triển khai thành những hành động cụ thể. Vỡ vậy cỏc biện phỏp 3, 4, 5, 6 cũng rất quan trọng vỡ chỳng mang tỏc dụng bổ trợ cao, nếu khụng thực hiện cỏc biện phỏp này thỡ việc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh sẽ rất hạn chế, thậm chớ khụng mang lại kết quả gỡ.
Bờn cạnh đú, cỏc biện phỏp quản lý GDĐĐ cho học sinh nờu trờn cú mối quan hệ qua lại mật thiết với nhau, do vậy việc thực hiện tốt cỏc biện phỏp đú sẽ cú tỏc động tớch cực, nõng cao chất lượng cho cụng tỏc GDĐĐ và quản lý GDĐĐ trong cỏc nhà trường THCS trong giai đoạn hiện nay.