7. Cấu trúc luận văn
1.3.5 Kiểm tra và đánh giá
1.3.5.1. Kiểm tra: Đối với giáo viên và học sinh, kiểm tra nhằm cung cấp cho thầy và trò những thông tin về kết quả dạy học, trớc hết là về tri thức và kĩ năng của học sinh, nhng cũng lu ý cả về mặt năng lực, thái độ và phẩm chất của họ cùng với sự diễn biến của quá trình dạy học. Hiểu theo nghĩa rộng nh vậy thì kiểm tra bao gồm không phải chỉ những bài kiểm tra cuối chơng, cuối học kì mà còn cả những việc làm đơn giản hơn nhiều: những câu hỏi học sinh trong quá trình dạy học bằng đàm thoại, việc xem vở chuẩn bị bài tập ở nhà ...Nh vậy kiểm tra là một chức năng đợc thực hiện rất thờng xuyên và thờng hòa vào toàn bộ quá trình dạy học.
Kiểm tra có mục đích kép: Mục đích đối với thầy và mục đích đối với trò.
Một mặt, kiểm tra cung cấp cho thầy giáo những thông tin về tình hình lĩnh hội của học sinh. Nó có thể nhằm hai mục đích: tức khắc và lâu dài. Với mục đích tức khắc, trong quá trình dạy học, ở một thời điểm nào đó, thầy giáo dùng một biện pháp nào đó nắm ngay kết quả kiểm tra với t cách là mỗi liên hệ ngợc để làm căn cứ điều khiển bớc tiếp theo của tiết học. Với mục đích lâu dài, việc kiểm tra cho thầy giáo thấy đợc thành công hay thất bại của công việc dạy học, cung cấp cho thầy một bức tranh về tình hình lĩnh hội kiến thức kĩ năng, kĩ xảo của trò cùng những đặc điểm tâm
lí của họ, làm cơ sở cho việc lập kế hoạch dạy học, tạo tiền đề cho việc đi sâu vào giáo dục cá biệt.
Mặt khác, kết quả kiểm tra cũng làm cho học sinh ý thức đợc họ đã đạt đợc mục đích đến mức độ nào, còn những chỗ yếu nào cần phải nỗ lực khắc phục.
Đối tợng kiểm tra là những mục đích quy định trong chơng trình về mặt kiến thức, kĩ năng, năng lực trí tuệ và phẩm chất. Cũng không đợc bỏ qua việc kiểm tra những mục đích về mặt giáo dục nh học sinh có vẽ hình sạch đẹp trong vở hay không, có thực hiện yêu cầu của thầy về mặt chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập hay không...
Những hình thức kiểm tra thờng sử dụng là: - Kiểm tra miệng từng ngời.
- Kiểm tra viết ngắn. - Kiểm tra viết dài.
Tùy yêu cầu và hoàn cảnh mà thầy dùng hình thức này hay hình thức khác để thực hiện chức năng kiểm tra.
1.3.5.2. Đánh giá: Hiệu quả kiểm tra càng bộc lộ rõ nếu có kèm theo sự đánh giá đúng mức và công minh của thầy giáo và tập thể học sinh. ở đây thuật ngữ đánh giá đợc hiểu theo nghĩa rộng, bao gồm tất cả các kiểu xác nhận đồng tình hay không đồng tình, kể từ cái gật đầu đồng ý đến sự đánh giá bằng lời cho tới việc cho điểm. Cơ sở quan trọng để đánh giá là những bài kiểm tra, nhng ngoài ra còn phải căn
cứ vào cả quá trình theo dõi học sinh. Hai học sinh cùng đạt một điểm số nh nhau có thể đợc thầy giáo đánh giá rất khác nhau.
Mục đích kiểm tra và đánh giá không phải chỉ ở chỗ cho học sinh một điểm số. Điều quan trọng là qua đó phải phân tích kết quả, cho học sinh thấy chỗ mạnh và chỗ yếu của mình, chỗ nào đã nắm vững, chỗ nào còn lỗ hổng hoặc sai sót, và nếu có thể thì vạch rõ nguyên nhân sai lầm để thầy căn cứ vào đó mà có những phơng hớng, biện pháp giúp trò khắc phục.