1. Oân lại các thao tác phân tích, tổng hợp, diễn dịch, qui nạp
a. Trình tự điền đúng: - Tổng hợp.
- Phân tích. - Qui nạp. - Diễn dịch.
b. * Tác giả dùng thao tác phân tích
Cụ thể: Tách một nhận định chung ra thành các mặt riêng biệt để làm rỏ hơn các nguyên nhân khiến cho thơ văn xưa khơng được lưu truyền đầy đủ cho đến nay.
* Tác giả dùng thao tác qui nạp
Cụ thể: dựa vào luận điểm vững chắc: “ hiền tài là nguyên khí của quốc
gia”để suy ra một cách đầy thuyết phục “ phải coi trọng việc bồi đắp nguyên khí gây dựng nhân tài”.
c. * Tác giả dùng thao tác tổng hợp nhằm thâu tĩm ý bộ phận thành thành
kết luận chung, khiến cho các kết luận ấy bao gồm được tồn bộ sức nặng của các luận điểm riêng trên đĩ.
* Tác giả dùng thao tác qui nạp. Những dẫn chứng khác nhau được sử dụng làm cho kết luận “ từ xưa … khơng cĩ” càng trở nên đáng tin cậy, càng cĩ sức thuyết phục mạnh mẻ đối với lí trí và tình cảm người nghe.
d. * Nhận định thứ nhất đúng với điều kiện: Tiền đề để diễn dịch phải
chân thực và cách suy luận khi diễn dịch phải chính xác. Khi đĩ kết luận rút ra sẽ mang tính tất yếu khơng thể bác bỏ cũng khơng cần phải chứng minh.
- HS thảo luận rút ra kết luận
- HS đọc ngữ liệu và thực hiện theo yêu cầu SGK.
- GV hướng HS đến phần ghi nhớ.
- Gợi ý cho HS làm bài tập.
- Bài tập 2 về nhà làm
* Nhận định thứ 2 cịn chưa chính xác khi nào sự qui nạp cịn chưa đầy
đủ thì khi đĩ mối liên kết giữa tiền đề và kết luận cịn chưa chắc chắn, tính xác thực của kết luận cịn chờ thực tiễn chứng minh.
* Nhận định 3 đúng vì phải cĩ quá trình tổng hợp sau khi phân tích thì cơng việc xem xét , tìm hiểu một sự vật, hiện tượng mới thật sự hồn thành.
2. Thao tác so sánh
a. Để nhận rõ sự “ giống nhau” và “ khác nhau” tác giả dùng thao tác so sánh . Câu văn trên được viết để nhấn mạnh sự giống nhau.
b. Ở ngữ liệu này, so sánh nhằn nhấn mạnh sự khác nhau. Kết luận:
+ So sánh nhằm mục đích thấy được sự giống nhau hoặc khác nhau giữa các sự vật, hiện tượng nhất định.
+ Thao tác so sánh gồm 2 loại chính: . So sánh để thấy sự giống nhau. . So sánh để thấy sự khác nhau.
Ghi nhớ : SGK III. Luyện tập
Bài tập 1
- Đoạn trích được viết để chứng minh “ thơ Nơm NT đã tiếp thụ nhiều thành tựu văn hố dân gian, VHDG.”
- Thao tác nghị luận được tác giả sử dụng để làm rõ điều phải chứng minh là phân tích. Tác giả đã phân chia luận điểm chung thành một bộ phận nhỏ hơn. Nhờ thế luận điểm của đoạn trích cĩ thể được xem xét một cách chi tiết, kĩ càng, thấu đáo.
- Câu cuối : chuyển sang qui nạp từ trường hợp riêng của NT tác giả đã nâng lên thành sứ mệnh, thành chức năng cao quí của VCNT. Nhờ tao tác qui nạp đĩ mà tầm vĩc tư tưởng của đoạn trích được nâng lên một mức cao hơn.
Bài tập 2
4. Củng cố, dặn dị
- Các thao tác nghị luận và các thao tác so sánh.
- Soạn: Tổng kết văn học( chia nhĩm cho HS soạn câu hỏi).
&
Tuần 34 Tiết 100-101
A.Mục tiêu bài học
Giúp học sinh:
- Nắm lại tồn bộ những kiến thức cơ bản của chương trình văn 10, từ VHDG đến VHV, từ VHVN đến VHNN (chủ yếu là HKII)
- Cĩ năng lực phân tích văn học theo từng cấp độ , từ sự kiện văn học đến tác giả, tác phẩmvăn học, từ ngơn từ đến hình tượng nghệ thuật.
- Biết vận dụng những kiền thức đã học để tiếp thu những kiến thức sẽ học ở lơp11.
B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án, đồ dùnh dạy học (bảng phụ).
C. Cách thức tiến hành: kết hợp các phương pháp gợi nhớ, phát vấn, chia nhĩm cho HS thảo luận,
trả lời câu hỏi.
D. Tiến trình dạy học
1. Oån định lớp.
2. Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS. 3. Bài mới
Yêu cầu cần đạt