8. Dự kiến cấu trúc luận văn
1.2.4. Cấu trúc của dạy học theo hoạt động nhóm
Một số tác giả người Đức đã đưa ra sơ đồ cấu trúc của quá trình tổ chức cho HS làm việc theo nhóm như sau:
Vấn đề Nhiệm vụ Lớp học Nhóm Nhóm Nhóm Thống nhất kết quả làm việc Đánh giá kết quả (1 ) (2) (3 ) (4 ) (5 )
Trong đó: (1) Tạo động cơ, hứng thú: GV nêu vấn đề, nhiệm vụ học tập dưới dạng các câu hỏi, bài tập nhận thức kích thích hoạt động tư duy của HS.
(2) Phân tích vấn đề.
(3) Chia nhóm – Phân công công việc cho nhóm – Các nhóm thảo luận giải quyết vấn đề.
(4) Các nhóm trình bày kết quả, đánh giá giữa HS – HS, GV – HS và đi đến kết luận. (5) GV đánh giá chung kết quả của HS: đánh giá kết quả nhận thức và cả quá trình hoạt động học tập, hoạt động nhóm.
Trong tài liệu cơ bản về dạy và học tích cực của giáo sư Trần Bá Hoành và một số tác giả khác đã đưa ra và cụ thể hóa một tiết học ( hoặc một buổi làm việc ) theo nhóm như sau:
1. Làm việc chung cả lớp.
a. Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức b. Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ.
c. Hướng dẫn cách làm việc trong nhóm. 2. Làm việc theo nhóm
a. Phân công trong nhóm.
b. Cá thể làm việc độc lập rồi trao đổi hoặc tổ chức thảo luận trong nhóm. c. Cử đại diện ( hoặc phân công ) trình bày kết qủa làm việc theo nhóm. 3. Tổng kết trước lớp
a. Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả. b. Thảo luận chung
c. GV tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp theo trong bài. Trên đây là hai cách diễn đạt có thể hơi khác nhau về hình thức nhưng cơ bản đều phản ánh các bước chung nhất trong quy trình thực hiện DH hợp tác mà GV phải đặc biệt chú ý và vận dụng một cách linh hoạt sáng tạo.
Sơ đồ tóm tắt cấu trúc hoạt động tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH hợp tác theo nhóm được mô tả như sau:
Hình 1.2: Cấu trúc dạy học theo hoạt động nhóm