8. Dự kiến cấu trúc luận văn
3.4.1.Diễn biến của tiết dạy thực nghiệm bài “Cân bằng của một vật chịu tác dụng của hai lực và ba
Bài 19: Quy tắc hợp lực song song cùng chiều.
Theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm một số đơn vị kiến thức dưới sự hỗ trợ của MVT.
Trước khi tiến hành dạy học chúng tôi kiểm tra điều kiện xuất phát của hai lớp. Và sau mỗi bài học chúng tôi cho HS làm bài kiểm tra nhanh kết quả tiếp thu của HS trong giờ học đó để đánh giá chất lượng dạy học của tiết học.
3.4. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Diễn biến của tiết dạy thực nghiệm bài “Cân bằng của một vật chịu tácdụng của hai lực và ba lực không song song” dụng của hai lực và ba lực không song song”
Câu hỏi kiểm tra trước thực nghiệm
Câu 1: Lực tác dụng lên vật có thể gây ra kết quả gì?
28/35 HS có câu trả lời là gây ra gia tốc cho vật hoặc làm cho vật bị biến dạng. Câu 2: Các lực như thế nào thì được gọi là cân bằng?
18/35 HS có câu trả lời các lực khi tác dụng đồng thời vào vật thì không gây ra gia tốc cho vật.
Câu 3: Giá của lực là gì?
22/35 HS có câu trả lời là đường thẳng mang vectơ lực. Câu 4: Điều kiện cân bằng của chất điểm là gì?
26/35 HS có câu trả lời hợp lực của các lực tác dụng lên nó bằng không. Câu 5: Em hãy tìm lực tổng hợp của các lực sau:
a, b, 1 F uur 2 F uur 2 F uur 3 F uur 1 F uur 4 F uur
22/35 HS tìm được đúng hợp lực của ba câu a, b.
Hoạt động 1: Cân bằng của một vật chịu tác dụng của 2 lực.
HS tập trung và rất thích thú với các thí nghiệm mô phỏng, thí nghiệm ảo do GV đưa ra và tích cực xây dựng bài.
Câu hỏi thảo luận 1:
+ GV: Có những phương án thí nghiệm nào để tạo ra hai lực cân bằng?
- HS: Nhóm I, II, IV đưa ra ý kiến: Buộc 2 sợi dây vào cùng một vật và kéo về 2 phía với cùng một lực.
Nhóm III, V đưa ra ý kiến: tác dụng vào cùng một vật 2 lực theo 2 hướng ngược nhau và có độ lớn bằng nhau,..
Câu hỏi thảo luận 2:
+ GV: Đưa ra bộ dụng cụ thí nghiệm gồm một tấm bìa cứng và nhẹ có ba lỗ nhỏ thẳng hằng A,B,C, hai sợi dây nối và hai lực kế. Em hãy đưa ra phương án thí nghiệm tạo ra hai lực cân bằng ?
- Các nhóm đều đưa ra ý kiến: Móc hai lực kế vào hai lỗ ở 2 phía của tấm bìa cứng và kéo lực kế cho đến khi thấy tấm bìa cân bằng.
+ GV: Tiến hành thí nghiệm, các nhóm tập trung quan sát
Khi trượt vectơ lực dọc theo giá của nó thì tác dụng của lực có thay đổi không?
- Các nhóm đều có câu trả lời là không.
Câu hỏi thảo luận 3:
+ GV: Chỉ dùng tấm bìa, bút lông, thước kẻ và dây treo làm thế nào để xác định được trọng tâm của vật phẳng mỏng?
Nhóm I, II: Đặt thước trên ngón tay, khi thước cân bằng đánh dấu vị trí đó là trọng tâm của thước.
Nhóm III: Đặt thước trên mép của mặt bàn nằm ngang, đẩy từ từ thước cho đến khi chiếc thước bắt đầu rời thì vị trí của thước ở mép bàn lúc ấy là trọng tâm.
Nhóm IV: Treo tấm bìa vào sợi dây rồi dùng thước đánh dấu vị trí nối thẳng từ sợi dây đến tấm bìa. Sau đó treo sợi dây vào vị trí khác của tấm bìa và đánh dấu tương tự. Dùng thước nối hai đường đánh dấu lại. Giao điểm của hai đường là trọng tâm của tấm bìa. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nhóm V: Đặt tấm bìa trên mặt bàn và đẩy từ từ ra mép bàn cho đến khi tấm bìa bắt đầu rơi, đánh dấu vị trí đó là trọng tâm của tấm bìa.
+ GV cho HS quan sát các bước xác định trọng tâm bằng hình ảnh mô phỏng trên máy tính và đưa ra cách làm tổng quát.
Hoạt động 2: Cân bằng của một vật chịu tác dụng của ba lực không song song Câu hỏi thảo luận 1 – PHT 2:
+ GV cho các dụng cụ: Một vật phẳng mỏng có trọng lượng là P trọng tâm G, hai lực kế và hai dây rọi, một cái bảng. Em hãy thiết kế phương án TN tạo ra ba lực cân bằng.
- Các nhóm I, II, III, IV, V đều có câu trả lời: Móc hai lực kế vào vật phẳng mỏng cho đến vị trí nào mà vật đạt cân bằng.
+ GV tiến hành thí nghiệm theo phương án mà các nhóm đưa ra, dùng dây rọi để hợp thức hóa giá của ba lực và hỏi:
Em có nhận xét gì về giá của 3 lực này?
- Các nhóm đều trả lời: Giá của ba lực đồng phẳng và đồng quy tại một điểm. + GV dùng MVT để trực quan hóa phương pháp trượt các lực về điểm đồng quy rồi tổng hợp.