- Miêu tảvà biểu cảm trong văn bản tự sự (1 tiết) Tiết 1, 2: Văn bảnCô bé bán diêm
1. Tình cảnh của em bé bán diêm.
- Mẹ chết, sống với ông bố độc ác, bà nội cũng qua đời.
Nhà nghèo "Sống chui rúc trong một xó tối tăm", "trên gác sát mái nhà", "luôn luôn nghe những lời mắng nhiếc chửi rủa"...
- Truyện đợc đặt đêm giao thừa với những cảnh đối lập : ngời qua lại, mùi thơm của ngỗng quay, ngôi nhà rực ánh đèn và dây trờng xuân...
Còn em thì chân đất, đầu trần, giữa trời rét giá, tuyết rơi, bụng đói, ngồi nép giữa cái xó tối tăm...
- Cảnh tơng phản đó càng làm nổi bật nỗi khổ về vật chất và nỗi khổ tinh thần của em - bà nội - chỗ dựa tinh thần của em cũng không còn nữa.
Hoạt động 2 : 2. Thực tế và những mộng tởng
- GV cho 1 HS đọc tốt đọc lại phần này. GV lần lợt nêu các câu hỏi để HS trao đổi :
Không bán đợc diêm, trời rét, bụng đói, bố khó tính nhng cuối cùng em lại "đánh liều" rút que diêm ra để quẹt, và tởng tợng của em là gì ? có hợp lý không ? cách miêu tả que diêm cháy và trí tởng tợng của em bé có gì độc đáo, sáng tạo ? HS trình bày, GV bổ sung.
- GV nêu câu hỏi : Em bé đánh que diêm thứ 2 và tởng tợng những gì ? Tính chất hợp lí của chi tiết này ?
HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét, GV bổ sung.
- "Đánh liều" rút diêm để quẹt, để hơ ngón tay → vì rét.
+ Em bé quan sát que diêm cháy và ngọn lửa : xanh lam, trắng ra, rực hồng, sáng chói ... vui mắt (phù hợp tâm lý). + Em tởng đang ngồi trớc lò sởi... có những hình nổi bằng đồng bóng nhoáng, và ớc đợc ngồi sởi ấm mã thế này.
+ Lửa tắt, em "bần thần" nghĩ rằng cha em giao em đi bán diêm và sẽ bị mắng. + Tính hợp lý : đang rét, tởng tợng ra lò sởi.
- Que diêm thứ 2 cháy và rực sáng. Bức tờng biến thành tấm vải để em nhìn thấy bàn ăn trong nhà : sạch sẽ, sang trọng, cuốn hút... và chú ngỗng quay nhảy ra khỏi đĩa tiến về phía em.
- GV cho HS trình bày tiếp chi tiết em bé quẹt que diêm thứ 3. Lớp nhận xét bổ sung.
- GV cho HS trao đổi lần đánh diêm thứ t của em bé.
Lớp nhận xét, GV bổ sung.
Diêm tắt và không có bàn ăn thịnh soạn nào cả. Bức tờng dày đặc và lạnh lẽo. Tính hợp lý : đang đói nên em ớc mơ và tởng tợng nh thế.
- Que diêm thứ 3 cháy và một cây thông Nô-en hiện ra cây nô - en đẹp, nến sáng lấp lánh, nhiều bức tranh màu sắc rực rỡ. Diêm tắt, những ngọn nến nh bay lên trời, em bé nhớ lời bà nói : khi có 1 vì sao đổi ngôi là có một linh hồn bay lên trời với thợng đế.
Tính hợp lý : đón giao thừa nên cây nô -en xuất hiện, vì em đã có một thời nh thế. - Que diêm thứ 4 cháy và bà xuất hiện, mỉm cời với em.
+ Em biết diêm tắt là bà biến mất, em xin bà đi theo Thợng đế.
+ Diêm tắt và ảo ảnh rực sáng cũng biến mất. + Em quẹt hết que này đến que khác, sáng nh ban ngày, muốn giữ bà lại mãi mãi. Em lại thấy bà to và đẹp, bà cầm tay em bay vụt lên cao, không còn rét, không còn ai đe doạ...
Tính hợp lý : em luôn nghĩ tới ngời bà hiền hậu, chí nhân.
Hoạt động 3 :
Qua những lần quẹt diêm trong đêm giao thừa, em cảm nhận gì về tâm trạng của em bé bán diêm và nghệ thuật biểu hiện tâm trạng nhân vật của tác giả ? HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét. GV bổ sung và có thể bình về niềm khao khát của những em bé khốn khổ ấy.
- Qua những lần quẹt diêm, em bé vừa ý thức đợc cảnh ngộ của mình (đói, rét, bố khó tính) vừa tởng tợng những ảo ảnh để vơi bớt đi nỗi khổ (rét - lò sởi, giao thừa - cây nô en, đói - ngỗng quay, khổ - bà xuất hiện).
Cách miêu tả hiện thực và trí tởng tợng của em bé hoàn toàn phù hợp với cảnh ngộ và tâm trạng của em: khao khát một cuộc sống tốt đẹp.
Về nghệ thuật : Cách thể hiện tâm trạng của em bé "trớc lò sởi, ngỗng quay, cây nô en, ngời bà" chân thật, hồn nhiên, trong sáng. Từ ngữ, hình ảnh trong các đoạn văn phù hợp với tâm trạng nhân vật.
Hoạt động 4 : 3. Một cái chết thơng tâm.
- GV cho 1 HS đọc lại đoạn cuối và nêu câu hỏi : cảnh em bé chết đợc tác giả miêu tả nh thế nào ? Cảm nhận của em về cái chết của em bé bán diêm.
HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét,
- Tác giả xây dựng 2 cảnh đối lập : sáng mùng một, đầu năm mọi ngời vui vẻ ra đờng, mặt trời trong sáng chói chang trên bầu trời xanh nhạt. Và 1 cảnh em bé chết trong xó tờng vì giá rét, giữa
GV bổ sung và HS tự ghi những ý chính
vào vở. những bao diêm, giữ sự lành lùng của mọi ngời. Em chết tội nghiệp, cô đơn, nhng cũng rất thanh thản.
- Em chết với đôi má hồng và đôi môi đang mỉm cời - chết trong mộng tởng, cùng bà bay lên cao, lên cao... Nhng dù sao, cái chết của em cũng là một kết cục thơng tâm.
Hoạt động 4 : III. Tổng kết.
GV nêu câu hỏi : Cảm nhận về nhân vật em bé bán diêm và những nét đặc sắc nghệ thuật của truyện ngắn.
HS đứng tại chỗ trả lời. GV bổ sung để nhấn mạnh những giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm này.
- Hình ảnh em bé bán diêm tội nghiệp với cảnh ngộ gia đình và cái chết thơng tâm trong đêm giao thừa đầy khát khao mộng tởng. ý nghĩa nhân đạo sâu sắc của truyện ngắn là tình thơng yêu những em bé khốn khổ và khát khao mang lại hạnh phúc cho tuổi thơ.
- Nghệ thuật với truyện ngắn đặc sắc : Sử dụng chi tiết, hình ảnh tơng phản để làm nổi bật hoàn cảnh và tâm trạng nhân vật. Cách miêu tả tâm lí của em bé trong đêm giao thừa với những tởng t- ợng, ảo ảnh hợp lí.
c. Hớng dẫn học ở nhà.
- Đọc diễn cảm truyện ngắn, tóm tắt truyện trong khoảng 10 dòng.
- Kết đoạn văn (khoảng 10 dòng) phát biểu cảm nghĩ về nhân vật em bé (hoặc viết phần kết mới cho truyện - em bé không chết và ngời bố xuất hiện đa em về nhà...)
- Chuẩn bị bài cho tiết sau : Trợ từ, thán từ
Tiết 3 : TRợ từ, thán từ * Mục tiêu cần đạt. Giúp HS: - Hiểu đợc thế nào là trợ từ, thán từ. - Biết đợc cách dùng trợ từ, thán từ trong những trờng hợp cụ thể. * Tiến trình lên lớp :
a. ổn định lớp. Kiểm tra bài cũ. - GV ổn định những nền nếp bình thờng. - Kiểm tra bài cũ:
+ Su tầm ca dao, hò vè, thơ... có nội dùng từ địa phơng.
+ HS đứng tại chỗ trình bày và chỉ ra những từ địa phơng đợc dùng, giá trị. + GV nhận xét, bổ sung, chuyển tiếp vào bài mới : Trợ từ, thán từ.
b. Tổ chức các hoạt động dạy - học.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1 I. Trợ từ.
đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét giáo viên bổ sung để HS nắm khái niệm về
trợ từ. HS ghi vào vở ?
- GV có thể cho HS đặt những câu có trợ từ.
Nó ăn 2 bát cơm.
Câu 2 thêm"những" (nhiều); câu 3 thêm "có" (ít) chỉ sự đánh giá, thái độ của ng- ời nói đối với sự vật sự việc đợc nói đến trong câu.
- Trợ từ là những từ dùng để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá của ngời nói đối với sự vật, sự việc đợc nói đến trong câu (ví dụ : những, có, chính, đích, ngay...).
Hoạt động 2 : iI. Thán từ.
- GV cho HS đọc yêu cầu a của phần này. HS làm việc theo nhóm. Đại diện nhóm trình bày. Lớp nhận xét. GV bổ sung.
- GV gọi 1 HS đọc yêu cầu b. HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét, GV bổ sung và cho HS tìm ví dụ:
+ Này, ngày mai bọn mình viếng nghĩa trang liệt sĩ nhé! (một bộ phận của câu) + A, tháng này lớp ta lại không bằng tháng trớc nhỉ!
- GV cho HS nhận xét về các thán từ
Này, A (về ý nghĩa biểu cảm, khả năng hoạt động, vị trí trong câu...)?
HS đứng tại chỗ trả lới. Lớp nhận xét. GV cho 1 HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK. HS tự ghi ý chính vào vở?
- Này là tiếng thốt ra để gây sự chú ý của ngời đối thoại.
A là tiếng thốt ra để biểu thị sự tức giận khi nhận ra điều đó không tốt.
- Đây là đặc tính ngữ pháp của thán từ.
Trờng hợp đúng :
+ Này và A có thể làm thành một câu độc lập (câu đặc biệt).
+ Này và A có thể cùng các từ khác làm thành một câu và thờng đứng ở đầu câu. Trờng hợp sai :
+ Này và A không thể làm thành 1 câu độc lập.
+ Này và A không thể làm 1 bộ phận của câu.
- Dùng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ của ngời nói hoặc dùng để gọi đáp.
Thờng đứng ở đầu câu, khi tách thì thành câu đặc biệt.
Thán từ có 2 loại:
+ Biểu lộ tình cảm : a, ái, ôi, trời ơi... + Dùng để gọi đáp : này, ơi, vâng, dạ, ừ...
Ghi nhớ (SGK).
Hoạt động 3 : III. Luyện tập
- GV cho 1 HS đọc yêu cầu bài tập 1. HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét, bổ sung.
Bài tập 1 :
+ Là trợ từ : Câu a, c, g, i (dùng trợ từ để nhấn mạnh biểu thị thái độ).
+ Không phải trợ từ : câu b, d, e, h. - GV cho 1 HS đọc yêu cầu bài tập 2.
HS làm việc theo nhóm. Đại diện nhóm trình bày, lớp trao đổi. GV bổ sung.
Bài tập 2 :
- Giải thích nghĩa các trợ từ đợc in đậm trong.
a. Lấy (3 lần): nhấn mạnh và tỏ ý phàn nàn về việc mẹ không gửi th, không hỏi thăm, không gửi quà.
Đến : Nhấn mạnh việc tốn kém. c. Cả : Nhấn mạnh.
d. Cứ : Nhấn mạnh - GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 3. HS
làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. GV bổ sung để việc tìm thán từ cho đúng.
Bài tập 3 : Tìm thán từ trong các câu văn.
a. Này, à b, ấy c, vâng d. Chao ôi e, Hỡi ôi. - GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 4. HS
đứng tại chỗ trả lời. Lớp bổ sung. GV giải nghĩa để HS hiểu rõ hơn.
Bài tập 4 : Nghĩa của thán từ trong đoạn
văn của Nguyễn Đình Thi và Thế Lữ.
Kìa : gọi
Ha ha : phấn khởi.
ái ái : sợ hãi.
Than ôi : tiếng thở dài. c. Hớng dẫn học ở nhà.
- HS nắm khái niệm trợ từ, thán từ. Tác dụng, vị trí của nó trong câu.
- Làm bài tập 5 (đặt 5 với câu 5 thán từ, chủ đề nhà trờng, mùa thu, bạn bè) bài tập 6 giải thích nghĩa câu tục ngữ "gọi dạ bảo vâng" (hô đáp, gọi đáp).
- Chuẩn bị bài tiết sau : Miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự.
Tiết 4 : Miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự.
* Mục tiêu cần đạt.Giúp HS : Giúp HS :
- Nhận biết đợc sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm của ngời viết trong một văn cảnh tự sự.
- Nắm đợc cách thức vận dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong một văn bản tự sự.
* Tiến trình lên lớp :
a. ổn định lớp. Kiểm tra bài cũ. - GV ổn định những nền nếp bình thờng. - Kiểm tra bài cũ:
+ Kiến thức về văn miêu tả, biểu cảm, tự sự (kể, miêu tả, biểu cảm).
+ GV cho HS trao đổi trong Em bé bán diêm có các yếu tố tả, biểu cảm không?
+ GV tổng hợp, chuyển tiếp vào bài mới : Miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự.
b. Tổ chức các hoạt động dạy - học.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1 : I. Sự kết hợp giữa các yếu tố kể,
tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự.
- GV cho 1 HS đọc đoạn trích văn bản
Trong lòng mẹ và trao đổi câu hỏi 1 của SGK.
HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét. GV bổ sung.
- Các yếu tố kể : Mẹ tôi vẫy tôi, tôi chạy theo xe, mẹ kéo tôi lên xe, tôi khóc, mẹ cũng khóc, tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ...
- Các yếu tố miêu tả : Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi; ríu cả chân lại; mẹ tôi
không còm cõi, gơng mặt tơi sáng, nớc da mịn...
- Các yếu tố biểu cảm :
+ Hay tại sự sung sớng... mẹ tôi lạ tơi đẹp (suy nghĩ).
+ Tôi thấy những cảm giác ấm áp ... Hơi quần áo mẹ tôi ... thơm tho lạ thờng (cảm nhận).
+ Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ... êm dịu vô cùng (phát biểu cảm tởng).
- Sự đan xen các yếu tố : Tôi ngồi trên đệm xe, đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi... hơi quần áo thơm tho lạ thờng.
- GV tổ chức cho HS trao đổi yêu cầu câu hỏi 2 (SGK): Bỏ đi yếu tố tả và cảm, đối chiếu với nguyên bản để rút ra nhận xét. HS làm việc độc lập. Lớp nhận xét. GV bổ sung. HS tự ghi chép ý chính vào vở.
- Nếu bỏ yếu tố miêu tả và biểu cảm, đoạn văn còn : "Mẹ tôi vẫy tôi. Tôi chạy theo chiếc xe chở mẹ. Mẹ kéo tôi lên xe. Tôi oà khóc. Mẹ tôi khóc theo. Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ".
+ Yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con thêm sinh động, màu sắc, d vị.
+ Yếu tố biểu cảm giúp ngời viết biểu hiện đợc tình mẫu tử sâu nặng, giúp ng- ời đọc suy nghĩ sâu hơn về sự việc và nhân vật.
(Không thể thiếu vắng yếu tố miêu tả và biểu cảm trong tự sự).
- GV tổ chức cho HS trao đổi yêu cầu câu hỏi 3 (SGK): bỏ yếu tố kể, để lại yếu tố tả và biểu cảm?
HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. GV nhận xét, bổ sung.
- Nếu bỏ hết yếu tố kể thì không còn chuyện, không có cốt truyện (cốt truyện do sự việc và nhân vật tạo nên). Miêu tả và biểu cảm chỉ có thể bám dựa vào sự việc và nhân vật mới phát triển đợc.
Ghi nhớ : SGK.
(HS chép ý chính vào vở)
Hoạt động 3: II. Luyện tập.
GV cho 1 HS đọc yêu cầu của đề. HS làm việc theo nhóm, nhóm trình bày ý kiến. Lớp nhận xét. GV bổ sung và gợi ý để HS có ý thức phát hiện các đoạn văn tự sự có các yếu tố miêu tả, biểu cảm. (GV chỉ rõ các yếu tố miêu tả, biểu cảm có trong các đoạn văn và chỉ ra giá trị của các yếu tố đó).
+ Miêu tả : cụ thể, sinh động.
+ Biểu cảm : trực tiếp bộc lộ tình cảm.
Bài tập 1 :(Giao về nhà).
Bài tập 2 : Đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm.
+ Trong "Tắt đèn" : "Ngời nhà lí trởng sấn sổ bớc đến giơ gậy chực đánh chị Dậu. Nhanh nh cắt... kết cục, anh chàng hầu cận ông lí yếu hơn chị chàng con mọn...".
+ Trong "Tôi đi học": "Buổi mai hôm ấy, một buổi mai đầy sơng thu và gió lạnh. Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn đi
trên con đờng làng dài và hẹp. Con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lần... Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi, vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn : "Tôi đi