- Học sinh đọc ví dụ trong SGK. ? Những câu nào trong các đoạn trích không có đặc điểm hình thức của câu nghi vấn., câu cầu khiến, câu cảm thán. * Câu trần thuật là câu không có đặc điểm hình thức của các kiểu câu khác (đã học)
? Những câu này dùng để làm gì. - Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm và báo cáo kết quả thảo luận. - Gọi nhóm khác nhận xét.
- Giáo viên đánh giá.
* Chức năng: kể, miêu tả, nhận định, thông báo ngoài ra còn để bộc lộ cảm xúc, yêu cầu...
I. Đặc điểm hình thức và chức năng (15') 1. Ví dụ:
2. Nhận xét:
- Ôi Tào Khê ! → câu cảm thán; còn tất cả các câu khác không có đặc điểm hình thức của câu nghi vấn,câu cầu khiến, câu cảm thán → đó là những câu trần thuật. Học sinh thảo luận:
- a: Các câu trần thuật dùng để trình bày suy nghĩ của ngời viết về truyền thống của dân tộc ta (câu thứ nhất và câu thứ 2) và yêu cầu ''chúng ta phải ... anh hùng dân tộc'' (câu thứ 3)
- Các câu trần thuật dùng để kể (câu 1) và thông báo (câu 2)
- c: Câu trần thuật dùng để miêu tả hình thức của một ngời đàn ông (Cai Tứ)
- Kết thúc câu trần thuật có dấu nh thế nào.
* Khi viết câu trần thuật kết thúc bằng (.); có khi bằng (!); (...), (:) ...
? Vậy em hãy khái quát những tri thức cần nắm về câu trần thuật.
? Hãy xác định kiểu câu và chức năng của những câu đã cho
? Nhận xét về kiểu câu và ý nghĩa của 2 câu trong nguyên tác và bản dịch bài ''Ngắm trăng'' (câu 2)
? Những câu sau đây có phải là câu trần thuật không. ? Những câu này dùng để làm gì. - d: các câu trần thuật dùng để nhận định (câu 2) và bộc lộ tình cảm, cảm xúc (câu 3) - Thờng kết thúc bằng dấu chấm, cũng có khi bằng dấu (!) (câu 2 - d → bộc lộ
cảm xúc), dấu (...) (câu 2 - a); (câu 2 - b); dấu (:) trớc lời đối thoại
3. Kết luận
- Học sinh khái quát
- Học sinh đọc ghi nhớ trong SGK tr46 III. Luyện tập (20')
1. Bài tập 1
- Học sinh đọc bài tập 1 (SGK tr46) a) Cả 3 câu đều là câu trần thuật: câu 1 - kể, câu 2,3 bộc lộ tình cảm, cảm xúc của DM đối với DC.
b) Câu 1: câu trần thuật để kể; câu 2: câu cảm thán (đợc đánh dấu bằng từ ''quá'') dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc; câu 3,4: câu trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc, lời cảm ơn)
2. Bài tập 2
- Trớc cảnh đẹp đêm nay biết làm thế nào ? → câu nghi vấn ''Đối thử lơng tiêu nại
nhợc hà ?''
- Câu ở phần dịch thơ: câu trần thuật
→ chung ý nghĩa: đêm trăng đẹp gây sự xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm đợc điều gì đó. 3. Bài tập 3
a) Câu cầu khiến b) Câu nghi vấn c) Câu trần thuật
→ cả 3 câu đều dùng để cầu khiến ,chức năng giống nhau nhng b, c thể hiện ý cầu khiến (đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhặn, lịch sự hơn a
IV. Củng cố:(3')
? Nhắc lại chức năng, đặc điểm hình thức, dấu câu của câu trần thuật; so sánh với các kiểu câu khác đã học ?
V. H ớng dẫn về nhà:(1')
- Làm bài tập 4: tất cả đều là câu trần thuật, (a) và câu 2 trong (b) dùng để cầu khiến, câu 1 (b): kể.
- Bài tập 5: đặt câu trần thuật để hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng, cam đoan.
- Bài tập 6
- Xem trớc bài: ''Câu phủ định' VI. rut k. nghiệm:
Tiết 90
Ngày soạn:
Văn bản
Chiếu dời đô
(Thiên đô chiếu)
( Lí Công Uẩn) A. Mục tiêu cần đạt:
- Học sinh thấy đợc khát vọng của nhân dân ta về một đát nớc độc lập, thống nhất hùng cờng và khí phách của dân tộc Đại Việt đang trên đà lớn mạnh đợc phản ánh qua ''Chiếu dời đô''.
- Nắm đợc đặc điểm cơ bản của thể chiếu. Thấy đợc sức mạnh thuyết phục to lớn của ''Chiếu dời đô'' là sự kết hợp giữa lí lẽ và tình cảm. Biết vận dụng bài học để viết văn nghị luận.
- Giáo dục lòng yêu, tự hoà về tổ tiên, lịch sử dân tộc.
B. Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tập ''thơ văn Lí - Trần'' tập I - Học sinh: Soạn bài
C. Các hoạt động dạy học:
I. Tổ chức lớp: (1')
II. Kiểm tra bài cũ :(5')
? Đọc thuộc lòng phiên âm và dich thơ bài ""Ngắm trăng'', ''Đi đờng'' ? Hoàn cảnh sáng tác? Giá trị nội dung và nghệ thuật của 2 bài thơ này. ? Em hiểu gì về Hồ Chí Minh qua 2 bài thơ này.
III. Tiến trình bài giảng:
- Giáo viên giới tập ''Thơ văn Lí - Trần'' tập 1 trong đó có trích ''Chiếu dời đô''
? Em hiểu gì về tác giả Lí Công Uẩn.
? Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm. ? Tác phẩm đợc viết bằng thể văn nào.
? Văn bản này cần đọc nh thế nào.
I. Tìm hiểu chung (3') 1. Tác giả
- Học sinh đọc chú thích trong SGK - Ông là ngời thông minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vơng triều nhà Lí.
2. Tác phẩm
- 1010, vua viết bài chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L → Đại La.
- Thể chiếu - vua dùng để ban bố mệnh lệnh; đợc viết bằng văn vần, văn biến ngẫu hoặc văn xuôi.
II. Đọc - hiểu văn bản 1. Đọc (2')
- Giáo viên kiểm tra việc đọc chú thích của học sinh.
? Bài chiếu này thuộc kiểu văn bản nào. ? Vì sao em biết.
? Vấn đề này đợc trình bày bằng mấy luận điểm.
? Theo suy luận của tác giả việc dời đô của vua nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục đích gì.
* Lí Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể về các lần dời đô của 2 triều Thơng, Chu để chuẩn bị lí lẽ cho phần sau: trong lịch sử đã từng có chuyện dời đô và từng có kết quả tốt đẹp. Nên việc dời đô không có gì khác thờng, trái qui luật.
? Nhận xét về cách lập luận của tác giả. ? Mục đích của cách lập luận ấy.
? Tiếp theo tác giả phê phán điều gì. ? Dựa vào chú thích, cho biết vì sao 2 triều đại trớc cứ đóng đô ở đó.
* P2 2 triều Đinh, Lê cứ đóng đô ở Hoa L khiến triều đại ngắn ngủi, đất nớc không phồn vinh, trờng tồn.
? Em hiểu gì về thời Lí qua việc dời đô.
? Theo tác giả, việc không dời đô sẽ phạm những sai lầm gì.
? Nhận xét về lời văn.
- Giọng đọc trang trọng, có những câu cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết hoặc chân tình ''Trẫm rất đau xót ... dời đổi'', ''Trẫm muốn ...?''
- Học sinh trả lời, nhất là chú thích 8 2. Bố cục (2')
- Văn nghị luận: phơng pháp lập luận trình bày, thuyết phục ngời nghe theo t t- ởng dời đô của tác giả.
- 2 luận điểm:
+ vì sao phải dời đô (từ đầu đến ''không dời đổi'')
+ vì sao thành Đại La xứng đáng là kinh đô bậc nhất (còn lại)
3. Phân tích
a) Vì sao phải dời đô - Nhà Thơng 5 lần dời đô - Nhà Chu 3 lần dời đô.
→ mu toan nghiệp lớn, xây dựng vơng triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho thế hệ sau. Việc đó thuận theo mệnh trời (phù hợp với qui luật khách quan), vừa thuận theo ý dân (nguyện vọng của nhân dân)
- Kết quả: đất nớc bền vững, phát triển thịnh vợng
- Học sinh nhận xét, khái quát.
- Soi sử sách vào tình hình thực tế, nhận xét có tính chất phê phán 2 triều Đinh, Lê cứ đóng yên đô thành ở vùng núi Hoa L. - 2 triều Đinh, Lê đóng đô ở Hoa L vì thế mà lực cha đủ mạnh để ra nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm của đất nớc mà vẫn còn phải dựa vào địa thế núi rừng hiểm trở. Thời Lí, trong đà phát triển đi lên của đất nớc, việc đóng đô ở Hoa L không còn phù hợp nữa
- Không theo mệnh trời, không học ngời xa → triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ
cực, vạn vật không thích nghi, không thể phát triển thịnh vợng trong vùng đất chật chội.
- Bên cạnh lí là tình ''Trẫm rất đau xót về việc đó'', lời văn tác động cả tới tình cảm
* Bên cạnh lí là tình, tác giả bộc lộ khát vọng xây dựng đất nớc lâu bền, hùng c- ờng
? Thành Đại La có những lợi thế gì để chọn làm kinh đô của đất nớc.
? Từ đó em có nhận xét gì về thế, lực của nớc ta bấy giờ
* Về tất cả các mặt thành Đại La có đủ mọi điều kiện để trở thành kinh đô của đất nớc → nớc ta đang trên đà lớn mạnh,
thể hiện ý chí tự cờng dân tộc
? Nhận xét về lời văn ở đoạn 2.
? Văn bản này thuộc kiểu văn bản nào. ? Thể văn.
? Cách lập luận.
? Vì sao nói văn bản phản ánh ý chí tự c- ờng và sự phát triển lớn mạnh của dân tộc (Văn bản phản ánh nội dung gì)
? Tìm hiểu khái quát bài chiếu ( đó cũng là trình tự lập luận của tác giả).
ngời đọc
→ khát vọng xây dựng đất nớc lâu bền, hùng cờng
b) Vì sao thành Đại La xứng đáng là kinh đô bậc nhất (10')
Học sinh thảo luận nhóm và báo cáo kết quả
- Về vị trí địa lí: ở nơi trung tâm đất trời mở ra 4 hớng, có núi có sông, đất rộng mà bằng phẳng, cao mà thoáng, tránh đợc lụt lội, ...
- Về chính trị, văn hoá: là đầu mối giao l- u; ''chốn tụ hội của 4 phơng'', là mảnh đất hng thịnh ''muôn vật cũng rất mực phong phú tốt tơi''
- Văn xuôi xen câu văn biến ngẫu: đã đúng ngôi: N, B, Đ, T lại tiện hớng nhìn sông thế núi. Địa thế rộng mà bằng, đất đai cao mà thoáng.
- Cuối văn bản: là (?) chứ không phải mệnh lệnh → mang tính chất đối thoại,
đồng cảm giữa vua và dân, thuyết phục bằng lí và tình → đó là nguyện vọng của vua và dân.
4. Tổng kết (3') a. Nghệ thuật
- Văn bản nghị luận, thể chiếu viết bằng văn xuôi xen câu văn biền ngẫu.
- Trình bày bằng các luận điểm, luận cứ rõ ràng, mạch lạc, thuyết phục bằng cả lí và tình.
b) Nội dung
- Khát vọng về một đất nớc độc lập, thống nhất
- ý chí tự cờng của một dân tộc đang trên đà lớn mạnh. Dời đô từ Hoa L ra vùng đồng băng chứng tỏ triều đình đủ sức chấm dứt nạn PK cát cứ, thế và lực sánh ngang phơng Bắc. Định đô ở Thăng Long là thực hiện nguyện vọng của nhân dân thu giang sơn về một mối, xây dựng đất nớc độc lập tự cờng.
III. Luyện tập (5')
- Nêu sử sách làm tiền đề, chỗ dựa về lí lẽ.
Đinh, Lê, thực tế ấy không còn thích hợp với sự phát triển của đất nớc.
- Đi tới kết luận: Thành Đại La là nơi tốt nhất để chọn làm kinh đô.
→ Tiêu biểu cho kết cấu văn NL, trình
tự lập luận rất chặt chẽ.
IV. Củng cố:(3')
? Từ văn bản này, em trân trọng những phẩm chất nào củat Lí Công Uẩn. - Tầm nhìn sáng suốt về vận mệnh đất nớc.
- Lòng tin mãnh liệt vào tơng lai dân tộc.
? Sự đúng dắn về quan điểm đó đã đợc chứng minh nh thế nào trong lich sử n- ớc ta.
- Thủ đô Hà Nội luôn là trái tim của Tổ Quốc.
- Thăng Long - Hà Nội luôn vững vàng trong mọi thử thách lịch sử.
V. H ớng dẫn về nhà:(1')
- Nắm chắc nội dung, nghệ thuật của văn bản.
- Học tập cách viết văn bản nghị luận: cách lập luận. - Soạn bài : Hịch tớng sĩ. VI. Rút k. nghiệm:
Tiết 91 Ngày soạn: Tiếng Việt câu phủ định A. Mục tiêu cần đạt:
- Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức của câu phủ định.
- Nắm vững chức năng của câu phủ định. Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình huống giao tiếp.
B. Chuẩn bị:
- Giáo viên: giấy trong ghi ví dụ mục I.1; mục I.2, máy chiếu - Học sinh: Xem trớc bài ở nhà.
C. Các hoạt động dạy học:
I. Tổ chức lớp: (1')
II. Kiểm tra bài cũ :(5')
III. Tiến trình bài giảng:
- Giáo viên chiếu lên máy ví dụ. - Học sinh đọc ví dụ trong SGK
? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức gì khác so với câu a.
* Đặc điểm hình thức: câu có chứa từ phủ định không, cha, chẳng, đâu) là câu phủ định.
- Giáo viên gạch chân các từ này. Đó là các từ phủ định, những câu này gọi là câu phủ định.
? Những câu này có chức năng gì khác với câu a.
+ Phủ định sự việc: không có nhân vật, sự việc ...
? Tron đoạn trích, những câu nào có từ ngữ phủ định ? So với mục 1
- Giáo viên treo bảng phụ (câu hỏi và đáp án)
? Mấy ông thày bói xem voi dùng những câu có TNPĐ này để làm gì.
I. Đặc điểm hình thức và chức năng (15')
1. Ví dụ: 2. Nhận xét:
- Câu a không có các từ: không, cha, chẳng
- Nếu câu a dùng để khẳng định sự việc là có diễn ra thì câu b, c, d dùng để phủ định sự việc đó, tức là sự việc ''Nam đi Huế'' không diễn ra.
Học sinh đọc đoạn trích trong truyện ngụ ngôn: ''Thầy bói xem voi''
1- Không phải, nó chần chẫn nh cái đòn càn
2- Đâu có ! (nó bè bè nh ...)
A. Để phản bác ý kiến, nhận định của ng- ời đối thoại.
B. Để thông báo, xác nhận không có sự vật, sự việc, tính chất quan hệ đó.
- Giáo viên giúp học sinh phân biệt, không (PĐ) và không (hỏi): nó có giỏi toán không?
+ Câu NV → PĐ: trời này mà lạnh à?
+ Câu trần thuật khẳng định: có trời mà biết nó ở đâu.
+ Câu phủ định → khẳng định (2 lần không)
* Phủ định phản bác một ý kiến, 1 nhận định.
? Vậy thế nào là câu phủ định.
? Trong các câu sâu đây, câu nào là câu phủ định bác bỏ.
? Vì sao.
- Yêu cầu học sinh quan sát những đoạn trích và xác định những câu có ý nghĩa PĐ.
phủ định ở mục 2 này không có phần biểu thị nội dung bị phủ định.
+ Nội dung bị PĐ trong câu 1 đợc thể hiện ở câu nói của ông thày bói sờ vòi (T- ởng con ... đỉa)
+ Nội dung bị phủ định trong câu 2 đợc thể hiện trong cả câu nói của thày bói sờ vòi và sờ ngà.
→ câu nói của thầy sờ ngà PĐ ý kiến,
nhận định của một ngời; câu nói của thầy bói sờ tai phủ định ý kiến, nhận định của cả 2 ngời (chủ yếu là ông thày bói sờ ngà)
Cả 2 câu đều nhằm phản bác 1 ý kiến, nhận định khác → câu phủ định phản bác (đáp án A)
Nó không phải không biết = nó biết 3. Kết luận
Ghi nhớ SGK tr53
- Học sinh khái quát, đọc ghi nhớ. II. Luyện tập (20')
1. Bài tập 1
- Học sinh đọc bài tập 1 tr53 SGK + Cụ cứ tởng thế đấy chứ nó chả hiểu gì đâu.
+ Không, chúng con không đói nữa đâu. C1: ông giáo phản bác ý kiến, suy nghĩ của lão Hạc.
C2: Cái Tí muốn làm thay đổi (phản bác) điều mà nó cho là mẹ nó đang nghĩ. (cũng có ý nghĩa bác bỏ nhng không phải là câu phủ định vì không có từ PĐ trong câu thứ 2 phần c: ''Hai đứa ăn hết ngần kia củ khoai thì no mòng bụng ra rồi còn đói gì nữa.'')
- Câu phủ định trong (a) và C2 trong (b) ''Vả lại .. thịt'') là câu phủ định miêu tả. 2. Bài tập 2:
Học sinh đọc bài tập 2
- Tất cả 3 câu a, b, c đều là câu PĐ vì đều có những từ PĐ; không, chẳng, những câu phủ định này có đặc điểm đặc biệt là có 1 từ PĐ kết hợp với 1 từ PĐ khác hay kết hợp với 1 từ nghi vấn hoặc 1 từ bất