V. H ớng dẫn về nhà:(')
- Viết lạimột số đoạn sai, tiếp tục sửa lại những lỗi sai.
- Chuẩn bị cho tiết ''Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận'' - Lập dàn ý cho các đề bài còn
Tiết 116
Ngày soạn:
tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận
A. Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh - Thấy đợc tự sự và miêu tả thờng là những yếu
tố rất cần thiết trong một bài văn nghị luận vì chúng có khả năng giúp ngời nghe , ngời đọc nhận thức đợc nội dung nghị luận một cách dễ dàng , sáng tỏ hơn.
- Nắm đợc những yêu cầu cần thiết của việc đa các yếu tố tự sựvà miêu tả vào bài văn nghị luận để sự nghị luận có thểđạt đợc hiệu quả thuyết phục cao.
B. Chuẩn bị:
- Giáo viên :
- HS : Xem trớc bài ở nhà.
C. Các hoạt động dạy học:
I. Tổ chức lớp: (1')
II. Kiểm tra bài cũ :(5')? Nêu vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận. Yếu
tố biểu cảm trong văn biểu cảm có gì khác với yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
III. Tiến trình bài giảng:
I. Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận nghị luận
Yêu cầu học sinh đọc ví dụ.
? Tìm những câu đoạn thể hiện yếu tố tự sự, miêu tả trong 2 đoạn trích.
Ví dụ a: kể về một thủ đoạn bắt lính. Ví dụ b: tả lại cảnh khổ sở của ngời bắt lính → nhng không phải văn tự sự và miêu tả.
? Vì sao không thể xếp cả 2 đoạn trích trên là văn miêu tả hay kể chuyện.
(Gợi ý: văn bản ấy đợc tạo lập nhằm mục đích nào là chủ yếu)
* Sự dụng yếu tố tự sự và miêu tả nhằm vạch trần,sáng tỏ sự tàn bạo và giả dối của thực dân Pháp trong việc mộ lính tình nguyện.
? Vậy đây là đoạn văn gì.
? Giả sử cả 2 đoạn trích không có yếu tố tự sự và miêu tả thì ta có hình dung rõ sự giả dối, lừa gạt của thực dân Pháp hay không.
- Giáo viên chiếu 2 đoạn văn có yếu tố miêu tả và tự sự.
? Từ việc nhận xét trên em có nhận xét gì về vai trò của các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận.
? Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 2.SGK ? Tìm những yếu tố tự sự và miêu tả trong đoạn văn trên.
? Tác dụng của tự sự và miêu tả trong đoạn văn này.
? Tác giả có kể lại toàn bộ 2 truyện chàng Trăng và nàng Han không? Mà tập trung kể những chi tiết nào chứng tỏ điều gì. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Lựa chọn những chi tiết tơng đồng giống với truyện Thánh Gióng làm rõ luận điểm.
? Tác giả có miêu tả tràn nan không. ? Vậy khi đa các yếu tố tự sự và miêu tả vào trong bài văn nghị luận cần chú ý điều gì.
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ.
1. Ví dụ 2. Nhận xét
Ví dụ a: yếu tố tự sự.
- Vị chúa tỉnh mỗi viên công sứ ở Đông Dơng quả là một vị ... xì tiền ra.
Ví dụ b: có yếu tố miêu tả: tấp nập, đầu quân, không ngần ngại rời bỏ ... xiết bao ... thở, tốp thì bị xích tay ... nòng sẵn ...
- Học sinh thảo luận.
- Không xếp đợc vì mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo,vạch trần sự tàn bạo và giả dối của TD Pháp trong cái gọi là mộ lính tình nguyện, làm rõ đây thực chất là những cuộc săn lùng vật liệu biết nói một cách dã man.
- Đoạn văn nghị luận.
- Học sinh quan sát 2 đoạn văn → nhận xét: thiếu yếu tố tự sự và miêu tả đoạn văn nghị luận khô khan mất hết vẻ sinh động sức thuyết phục kém.
- Làm cho bài văn nghị luận trở nên rõ ràng, cụ thể sinh động → thuyết phục
cao hơn.
- Học sinh đọc, tìm ví dụ.
- Tự sự: kể lại câu chuyện về chàng Trăng và Nàng Han.
- Miêu tả:... soi xuống dòng thác bạc, dệt bằng chỉ ngũ sắc ...
- Làm rõ sự gần gũi, giống nhau trong các truyện anh hùng đẹp của các dân tộc Việt Nam
- Không kể kĩ càng hai truyện mà chỉ tập trung vào những chi tiết nh Trăng không nói không cời, cỡi ngựa đá, ... bay lên mặt trăng, nàng Han thành tiên lên trời sau khi đánh giặc.
3. Ghi nhớ
- Dựa vào ghi nhớ trả lời: không đa tràn nan, cần cân nhắc kĩ sao cho đáp ngs với yêu cầu của luận điểm chỉ để phục vụ việc làm sáng tỏ luận điểm nghị luận thôi.
? Chỉ ra các yếu tố tự sự và miêu tả 6 đoạn văn nghị luận sau? Cho biết tác dụng của chúng. -Vai trò - Cách sử dụng. - Học sinh đọc. II. Luyện tập Bài tập 1
- Học sinh làm bài tập trong SGK.
→ tự sự giúp ngời đọc hình dung rõ đợc hoàn cảnh sáng tác trong bài thơ và tâm trạng nhà thơ.
→ Miêu tả giúp học sinh hình dung trớc
mắt khung cảnh của đêm trăng và cảm xúc của ngời tù thi sĩ nhận rõ hơn chiều sâu một tâm t ... chứa đựng tình cảm dạt dào trớc trăng, trớc đêm trớc cái lành cái đẹp.
IV. Củng cố:(')
- đọc lại ghi nhớ:
+ Vai trò của yếu tố tự sự và miêu tả. + Cách sử dụng
V. H ớng dẫn về nhà:(')
- Học ghi nhớ, làm bài tập 2, bài tập 1; 2; 3 SBT - Chuẩn bị cho tiết luyện tập. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tiết 117,118 Ngày soạn:
ông Giuốc-đanh mặc lễ phục
(Trích ''Trởng giả học làm sang'')( Mô li e A. Mục tiêu cần đạt:
- Giúp học sinh hình dung đợc lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Mô li e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng của một tay trởng giả học đòi làm sang và gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả.
B. Chuẩn bị:
- Tài liệu tham khảo. - Thiết kế, SGV, SGK.
C. Các hoạt động dạy học:
I. Tổ chức lớp: (1')
II. Kiểm tra bài cũ :(5') Trắc nghiệm
1. Theo Ru-xô ''Đi bộ ngao du'' giúp ta điều gì quan trọng nhất. A. Tinh thần thoải mái, tăng cờng sức khoẻ.
B. Hiểu biết phong phú về thiên nhiên, cuộc sống. C. Hoàn toàn có cảm giác tự do cá nhân.
D. Tiết kiệm tiền bạc (thuê tàu, xe, ngựa ...)
2. Mục đích của ''Đi bộ ngao du'' theo Ru-xô là gì? A. Chỉ ra một phơng pháp rèn luyện thân thể. B. Chỉ ra một phơng pháp giải trí lành mạnh. C. Chỉ ra một phơng pháp giáo dục trẻ em tiến bộ. D. Chỉ ra một phơng pháp dạy học mới mẻ.
III. Tiến trình bài giảng:
? Nêu những hiểu biết về tam giác, tác phẩm.
- Học sinh dựa vào chú thích trả lời. - Yêu cầu đọc: hình thức phân vai ông Giuốc-đanh giàu có nhng ngu ngốc, háo danh, dễ bị lừa.
- Giáo viên nhận xét.
- Yêu cầu học sinh đọc chú thích
- Giáo viên diễn giảng thể loại (kịch vui, kịch cời)
Đoạn trích là mẫu mực của thể loại hài kịch cổ điển → vũ khúc hài kịch.
? Lớp kịch gồm mấy cảnh? Tóm tắt các cảnh.
* Gồm 2 cảnh:
+ Ông Giuốc-đanh và phó may + Ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ.
? Xem xét số lợng nhân vật tham gia vào mỗi cảnh và các loại động tác, âm thanh trên sân khấu để chứng minh rằng càng về sau kịch càng sôi động.
? Ông Giuốc-đanh và bác phó may trò chuyện xoay quanh những sự việc gì? Sự việc nào là chủ yếu.
? Ông Giuốc-đanh phát hiện ra điều gì trên bộ lễ phục mới may? Sự phát hiện này chứng tỏ điều gì trong nhận thức của ông.
? Nhng tại sao ông lại dễ dàng thay đổi ý