? Giấc mộng ngàn của con hổ hớng về một không gian nh thế nào.
* Giấc mộng của con hổ hớng về không gian hùng vĩ. Đó là nỗi nhớ tiếc cuộc sống tự do. Đó cũng là khát vọng giải phóng của ngời dân mất nớc.
? câu cảm thán mở đầu đoạn và kết đoạn có có ý nghĩa gì.
? Từ đó giấc mộng ngàn của con hổ là một giấc mộng nh thế nào.
? Nỗi đau đó phản ánh khát vọng gì của con hổ.
- Tổ chức học sinh thảo luận.
? ''Nhớ rừng'' là một trong những bài thơ tiêu biểu của thơ lãng mạn ,em thấy bài thơ có những đặc điểm mới nào so với thơ Đờng (gợi ý: về nhịp, hình ảnh thơ, giọng thơ, cảm xúc)
* Bút pháp lãng mạn, đầy truyền cảm.
A.Bài ''Nhớ rừng'' (tiếp)
c) Khao khát giấc mộng ngàn (khổ 5)(9') - Học sinh đọc khổ 5 của bài
+ Oai linh, hùng vĩ, thênh thang
+ Nhng đó là không gian trong mộng (nơi ta không còn đợc thấy bao giờ)
- Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ cuộc sống chân thật tự do.
- Mãnh liệt to lớn nhng đau xót, bất lực. Đó là nỗi đau bi kịch.
→ khát vọngđợc sống chân thật, cuộc sống của chính mình, trong xứ xở của chính mình. Đó là khát vọng giải phóng, khát vọng tự do.
4. Tổng kết a. Nghệ thuật
- Học sinh thảo luận (2') và bào cáo kết quả.
+ Số câu, chữ không hạn định, vần không bắt buộc cố định.
+ Tràn đầy cảm hững lãng mạn: mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn tuôn trào.
+ Hình tợng thích hợp là biểu tợng để thể hiện chủ đề (gióng bài ''Bánh trôi nớc'')
? Nội dung văn bản.
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ.
- Gọi học sinh đọc diễn cảm bài thơ. ? Chứng minh nhận xét của nhà phê bình văn học Hoài Thanh(sgk )
VD: đoạn nói về sự tù túng, tầm thờng, giả dối trong cảnh vờn bách thú.
? Phơng thức biểu đạt
+ Hình ảnh giàu chất tạo hình, hùng vĩ tráng lệ.
+ Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú. Giọng thơ khi u uất, bực dọc khi say sa hùng tráng. b. Nội dung * Ghi nhớ: SGK - Chán ghét thực tại tầm thờng, tù túng - Khao khát tự do mãnh liệt. III. Luyện tập
* Đối với học sinh giỏi:
- Đó là sức mạnh của cảm xúc.
- Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt là yếu tố quan trọng hàng đầu. Từ đó kéo theo sự phù hợp của hình thức câu thơ.
- ở đây cảm xúc phi thờng kéo theo những chữ bị xô đẩy.
- Biểu cảm gián tiếp: con hổ → con ng- ời.
IV. Củng cố:(3')
? Ông đồ là một trong những bài thơ lãng mạn tiêu biểu, từ bài thơ này em hiểu thêm đặc điểm nào trong thơ lãng mạn Việt Nam. (Nội dung nhân đạo và nỗi niềm hoài cổ)
- Đọc diễn cảm bài thơ.
V. H ớng dẫn về nhà:(1')
- Học thuộc lồng bài thơ và ghi nhớ của bài, nắm chắc nội dung , nghệ thuật từng phần.
- Soạn bài ''Quê hơng''. VI. Rút k.ngiệm: Tiết 75 Ngày soạn: câu nghi vấn A. Mục tiêu cần đạt:
- Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức của câu nghi vấn. Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác.
B. Chuẩn bị:
- Giáo viên:tích hợp với cấp tiểu học nâng cao mục đích phát ngôn, giấy trong ghi ngữ liệu phần I và câu phân biệt, máy chiếu.
- Học sinh: nhớ lạikiểu câu nghi vấn đã học ở tiểu học.
C. Các hoạt động dạy học:
I. Tổ chức lớp: (1')
II. Kiểm tra bài cũ :(5')
? Dấu hiệu nhận biết câu hỏi em đã học ở tiểu học.
III. Tiến trình bài giảng:
Giáo viên chiếu lên máy ngữ liệu. ? Trong đoạn trích trên câu nào là câu nghi vấn.
? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn.
- Giáo viên khoanh tròn trên giấy trong những từ nghi vấn.
* Trong các câu nghi vấn có chứa các từ nghi vấn.
* Khi viết, câu nghi vấn kết thúc bằng dấu chấm hỏi.
? Những câu nghi vấn trên dùng để làm gì.
* Câu nghi vấn dùng để hỏi.
? Hãy đặt các câu nghi vấn (làm việc theo nhóm)viết lên giấy trong
- Giáo viên đánh giá và chữa.
? Vậy thế nào là câu nghi vấn, chức năng. ? Cách viết câu nghi vấn.
- Giáo viên hỡng dẫn học sinh so sánh các cặp câu.
- Giáo viên chiếu lên máy ví dụ, học sinh phân biệt.
* Chú ý:
- Phân biệt câu có từ nghi vấn nhng không phải là câu nghi vấn.
- Phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định.
I. Đặc điểm hình thức và chức năng
chính
1. Ví dụ:
- Học sinh gạch chân dới các câu: + sáng nay ngời ta đấm u có đau lắm không ?
+ Thế làm sao u cứ khóc mãi mà không ăn khoai ?
+ Hay là u thơng chúng con đói quá ? 2. Nhận xét:
- Dấu chấm hỏi, những từ nghi vấn: có .. . không; (làm) sao, hay (là)
- Để hỏi (bao gồm cả tự hỏi nh câu: ''Ng- ời đâu gặp gỡ làm chi
Trăm năm biết có duyên gì hay không ?'') - Học sinh thi đặt theo nhóm và báo cáo. - Nhóm khác nhận xét.
3. Kết luận
- Học sinh khái quát. - Học sinh đọc ghi nhớ - So sánh
+Tôi không biết nó ở đâu. +Chúng ta không thể nói tiếng ta đẹp nh thế nào. (có chứa từ nghi vấn nhng không phải là câu nghi
+Nó ở đâu ? +Tiếng ta đẹp nh thế nào.
? Xác định câu nghi vấn trong những đoạn trích sau.
? Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn.
? Xét các câu và trả lời câu hỏi; Căn cứ vào đâu để xác định những câu trên là câu nghi vấn.
- Cho học sinh thay từ hoặc vào vị trí từ ''hay'' để nhận xét.
? Có thể đặt dấu chẫm hỏi ở cuối những câu sau đợc không ? Vì sao.
- Giáo viên lu ý học sinh phân biệt từ phiếm định và từ nghi vấn.
? Phân biệt hình thức và ý nghĩa của hai câu:
+ Anh có khoẻ không ? + Anh đã khoẻ cha ?
- Giáo viên cho học sinh 4 câu sau và yêu cầu học sinh phân biệt đúng sai.
vấn) +Ai biết ? +Nó tìm gì ? +Cá bán ở đâu ? + Ai cũng biết. +Nó không tìm gì cả. +ở đâu cũng bán cá. II. Luyện tập (20') 1. Bài tập 1:
a) Chị khất tiền su ... phải không ? b) Tại sao con ngời lại phải khiêm tốn nh thế ?
c) Văn là gì ? Chơng là gì ?
d) Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không.
2. Bài tập 2:
- a, b, c: có từ ''hay không'' (từ ''hay'' cũng có thể xuất hiện trong các câu khác, nhng riêng trong câu nghi vấn từ hay không thể thay thế bằng từ hoặc đợc. Nếu thay từ hay trong câu nghi vấn bằng từ hoặc thì câu trở nên sai ngữ pháp hoặc biến thành một câu khác thuộc kiểu câu trần thuật và có ý nghĩa khác hẳn )
3. Bài tập 3:
- Không vì đó không phải là câu nghi vấn + Câu a và b có các từ nghi vấn nh: có .. không, tại sao nhng những kết cấu chứa những từ này chỉ làm chức năng bổ ngữ trong 1 câu.
+ Trong câu c, d thì: nào (cũng), ai (cũng) là những từ phiếm định
. L u ý : Những cụm từ ai cũng, gì cũng, nào cũng, sao cũng, đâu cũng, bao giờ cũng, ... → ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, chứ không phải là câu nghi vấn.
4. Bài tập 4
- Khác nhau về hình thức: có ... không, đã ... cha.
- Khác nhau về ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định là ngời đợc hỏi trớc đó có vấn đề sức khoẻ, còn câu 1 thì không có giả định này.
+ Cái áo này có cũ lắm không ? (Đ) + Cái áo này đã cũ lắm cha ? (Đ) + Cái áo này có mới lắm không ? (Đ) + Cái áo này đã mới lắm cha ? (S)
IV. Củng cố:(3')
- Nhắc lại ghi nhớ của bài; khái niệm câu nghi vấn, cách viết.
V. H ớng dẫn về nhà:(1')
- Học thuộc ghi nhớ.
- Làm bài tập 5, 6 SGK tr13, xem trớc bài ''câu nghi vấn'' (tiếp theo) VI. Rút k. nghiệm:
Tiết 76
Ngày soạn:
Tập làm văn
viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh
A. Mục tiêu cần đạt:
- Học sinh biết cách sắp xếp ý trong đoạn văn thuyết minh cho hợp lí.
- Học sinh biết vận dụng các cách trình bày nội dung đoạn văn đã học để viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh.
B. Chuẩn bị:
- Giáo viên: xem lại kiến thức về đoạn văn, câu chủ đề, tham khảo sách: THTLVTM
- Học sinh: xem trớc bài ở nhà.
C. Các hoạt động dạy học:
I. Tổ chức lớp: (1')
II. Kiểm tra bài cũ :(5')
? Nhắc lại các phơng pháp đợc sử dụng trong văn bản thuyết minh ? Khái niệm đoạn văn ? Câu chủ đề.
? Các phần trong bài văn thuyết minh phải đảm bảo những nội dung gì.
III. Tiến trình bài giảng:
? Vai trò của đoạn văn ? Cấu tạo đoạn văn.
? Cách sắp xếp các đoạn văn trong văn bản.
? Gọi học sinh đọc ví dụ.
? Nêu cách sắp xếp các câu trong đoạn văn (câu chủ đề, từ ngữ chủ đề và các câu giải thích, bổ sung)
- Gợi ý: đv(a) đâu là câu chủ đề ? các câu sau hớng về nó nh thế nào.
* Câu 1 là câu chủ đề.
* Các câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề. câu nào cũng nói về nớc. ? Tìm câu chủ đề hoặc từ ngữ chủ đề trong đoạn văn (b)
? Vai trò của các câu tiếp theo.
* Từ chủ đề : Phạm Văn Đồng. Các câu sau cung cấp thông tin về đối tợng. ? Nhận xét về cách trình bày nội dung các đoạn văn trên.