- Các khái niệm, đại lượng, phương trình lý thuyết
2.2.3.2Hoạt động của giáo viên
Phương pháp giảng dạy của giáo viên chủ yếu là thuyết trình, tiến trình dạy học theo đúng trình tự của SGK. Các câu hỏi của giáo viên nêu ra chỉ mang tính đơn thuần là tái hiện kiến thức cũ có liên quan, học sinh thụ động nghe và ghi chép. Mức độ sử dụng phương tiện thí nghiệm còn thấp, chưa
được giáo viên quan tâm. Các thí nghiệm chỉ được trình bày theo kiểu thuyết trình, mô tảđịnh tính mà không được tiến hành trên lớp, mặc dù kiến thức quang hình học là trực quan, đòi hỏi cần phải làm nhiều thí nghiệm. Các thí nghiệm này tương đối đơn giản, không mất nhiều thời gian và công việc chuẩn vị tương đối đơn giản.
Khi trao đổi với giáo viên về phương pháp giảng dạy như trên thì nguyên nhân là do bất cập về
thời gian trên lớp (3 tiết/tuần), cần phải dành thời gian cho học sinh rèn luyện bài tập, do tâm lý ngại biểu diễn thí nghiệm trên lớp. Một nguyên nhân khác là nội dung kiểm tra nặng nề về lý thuyết và bài tập, chưa đánh giá được kỹ năng và tính sáng tạo của học sinh.
Đa số giáo viên đều nhất trí rằng việc giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, học sinh tự lực giải quyết vấn đề dưới sự hướng dẫn của giáo viên tạo được hứng thú, phát huy
được khả năng sáng tạo của học sinh, đồng thời giúp học sinh nắm vững kiến thức hơn. Tuy nhiên để đạt được hiệu quả cao với phương pháp giảng dạy như trên đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian và công sức vì:
- Đối tượng dạy của giáo viên là học sinh, từ bé đã quen với cách học thụ động, ít chịu tự lực suy nghĩ, ngại phát biểu ý kiến.
- Cách thức tổ chức lớp học như hiện nay vẫn chưa thích hợp với cách dạy sáng tạo
- Nội dung SGK quá tải và phân phối chương trình chưa hợp lí, thời gian luyện tập trên lớp ít ỏi, nội dung kiểm tra chỉ đánh giá được kiến thức mang tính “mì ăn liền”