- Các khái niệm, đại lượng, phương trình lý thuyết
1.4.3.2.Điều kiện để xây dựng tình huống học tập
- Trước tiên, giáo viên phải xác định rõ kiến thức cần xây dựng là gì, mức độ và yêu cầu của học sinh. Từđó, xây dựng câu hỏi cơ bản và dự kiến những khó khăn học sinh gặp phải khi trả lời câu hỏi.
- Giáo viên phải xác định rõ kết quả giải quyết mong muốn đối với vấn đề đặt ra là học sinh chiếm lĩnh được kiến thức cụ thể gì (diễn đạt cô đọng và chính xác nội dung đó).
- Giáo viên phải soạn thảo được một nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề giao cho học sinh, sao cho học sinh sẵn sàng đảm nhận nhiệm vụđó và cảm thấy tự mình có thể giải quyết được nhiệm vụ. Một nhiệm vụ cần có hai yếu tố cơ bản: dữ kiện cần cung cấp và lệnh hoặc câu hỏi (yêu cầu) đề ra cho học sinh.
- Sau cùng, giáo viên phải dự định tiến trình định hướng giúp đỡ học sinh một cách hợp lý, phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học để họ tự lực giải quyết vấn đề.
Lưu ý:
Một tình huống thích hợp là tình huống đã được thực tế xác nhận có thểđịnh hướng cho học sinh hành động tìm tòi sáng tạo. Có nhiều tình huống thích hợp cho một hành động tìm tòi. Chúng khác nhau ở mức độ, phù hợp với từng đối tượng. Do đó, giáo viên cần phải linh hoạt trong việc xây dựng các tình huống học tập sao cho có được một tình huống học tập thích hợp
Một cách tạo tình huống học tập hiệu quả nên được đưa vào trong dạy học là sử dụng quan niệm vốn có của học sinh liên quan tới kiến thức cần xây dựng. Theo tác giả Nguyễn Hữu Tòng, tri thức mới cần được xây dựng trên các kiến thức đã có và đồng thời phải đối chọi lại với các quan niệm đã có. Tri thức mới, với ý nghĩa đúng đắn của nó, chỉ có thể thực sự được xác lập, hòa nhập vào vốn hiểu biết riêng của học sinh, khi mà nó được xây dựng trên cơ sở tri thức đã có của học sinh, đồng thời làm biến
đổi và khắc phục được quan niệm cũ.
Như vậy, định hướng tìm tòi sáng tạo cho học sinh là liên tục tổ chức các tình huống học tập cho
đến khi học sinh có thể tự lực tìm tòi, sáng tạo được. Các tình huống sau tiếp nối các tình huống trước
dữ kiện được thể hiện đầy đủ và tường minh. Một tình huống thích hợp là tình huống giúp cho học sinh hành động sáng tạo được và có kết quả.
Thực tế không có một tình huống nào thích hợp với mọi học sinh và không thể đòi hỏi tất cả học sinh hành động sáng tạo được trong một tình huống cụ thể. Vì thế cần phải có sự linh hoạt trong việc chuyển sang các loại định hướng khác sau một vài tình huống không thành công sao cho phù hợp với nội dung kiến thức, trình độ học sinh và thời gian dạy học trên lớp.