8. Những đĩng gĩp mới của đề tài
1.4.1. Vai trị của CNTT và truyền thơng trong dạy học
Tại Hội Nghị Thượng Đỉnh Thế Giới về Xã Hội Thơng Tin tại Geneva 2003, Ơng
Koichiro Matsura - Tổng Giám Đốc UNESCO (Tổ Chức Giáo Dục, Khoa Học và Văn
Hĩa Liên Hiệp Quốc) đã phát biểu“Cơng nghệ thơng tin và truyền thơng (ICT) được coi là cơng cụ để giúp sự phát triển của con người. Sự phát triển của xã hội tri thức tùy thuộc vào sự hình thành các kiến thức mới và được truyền bá qua giáo dục và đào tạo nhờ vào cơng
cụ ICT truyền tải. Sức mạnh của ICT cĩ thể đĩng gĩp hữu hiệu vào việc thực hiện các mục đích phát triển của thiên niên kỷ”.
CNTT và truyền thơng hay cịn được viết tắt là ICT (Information and Communication Technologies) là: “Một tập hợp đa dạng các cơng cụ và tài nguyên cơng nghệ được sử dụng để giao tiếp, tạo ra, phổ biến, lưu trữ và quản lí thơng tin. Các cơng nghệ này bao gồm máy tính, điện thoại, Internet, vơ tuyến truyền hình, đài phát thanh…”.
CNTT và truyền thơng được coi là những cơng cụ tiềm năng mạnh mẽ, cĩ khả năng tạo ra những thay đổi và cải cách giáo dục. Bài học, bài tập, bài giảng,… được ghi vào đĩa CD hoặc được đưa lên mạng Internet, nhờ đĩ mọi người cĩ thể học bất cứ lúc nào. Vì vậy, trong những năm gần đây, người ta đặc biệt quan tâm đến việc làm thế nào để khai thác một cách hiệu quả nhất máy tính và Internet nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở mọi cấp độ, mọi cơ sở đào tạo và mọi hình thức đào tạo.
Nhờ sự phát triển của khoa học kĩ thuật, quá trình dạy học đã sử dụng phương tiện dạy học sau đây:
- Phim chiếu để giảng bài với đèn chiếu Overhead.
- Phần mềm hỗ trợ giảng bài, minh họa trên lớp với LCD – projector (máy chiếu tinh thể lỏng) hay cịn gọi là video - projector.
- Phần mềm dạy học (PMDH) giúp HS học trên lớp và ở nhà. - Cơng nghệ kiểm tra, đánh giá bằng trắc nghiệm trên máy tính. - Sử dụng mạng Internet để dạy học.
Sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ dạy học một cách hợp lí sẽ cho hiệu quả cao, bởi lẽ khi sử dụng phần mềm dạy học bài giảng sẽ sinh động, sự tương tác hai chiều được thiết lập, HS cĩ điều kiện đi sâu vào bản chất dạy học.
Và khi sử dụng CNTT để dạy học, PPDH cũng thay đổi. GV là người hướng dẫn HS học tập chứ khơng đơn thuần chỉ là người “rĩt” thơng tin vào đầu HS. GV cũng phải học tập thường xuyên để nâng cao trình độ về CNTT, sử dụng cĩ hiệu quả CNTT trong học tập. HS cĩ thể lấy thơng tin từ nhiều nguồn phong phú khác nhau như sách, Internet, CD – ROM… Lúc này HS phải biết đánh giá và lựa chọn thơng tin, khơng cịn chỉ đơn thuần nhận thơng tin một cách thụ động vì nguồn thơng tin vơ cùng phong phú.
Ưu điểm của việc ứng dụng CNTT và truyền thơng trong dạy học
Đối với mơn hĩa học, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. Cụ thể là:
- CNTT là một cơng cụ đắc lực hỗ trợ cho việc xây dựng các kiến thức mới.
- CNTT tạo mơi trường để khám phá kiến thức nhằm hỗ trợ cho quá trình học tập giúp HS dễ hiểu bài, hiểu bài một cách sâu sắc hơn và nhớ bài lâu hơn do việc thu nhận thơng tin về sự vật hiện tượng một cách sinh động, chính xác đầy đủ từ đĩ nâng cao hứng thú học tập mơn học, nâng cao lịng tin của học sinh vào khoa học.
- CNTT tạo mơi trường để hỗ trợ học tập qua thực hành, qua cộng đồng và qua phản ánh.
- CNTT giúp cho việc đánh giá định tính và định lượng hĩa học chính xác hơn. - HS khơng bị thụ động, cĩ nhiều thời gian nghe giảng để đào sâu suy nghĩ…
- GV chuẩn bị bài dạy một lần thì sử dụng được nhiều lần chỉ cần bổ xung những kiến thức mới. Các phương tiện hiện đại sẽ tạo ra khả năng để GV trình bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay đổi nhanh chĩng của khoa học hiện đại. Bên cạnh đĩ, nĩ sẽ hỗ trợ, chuẩn hĩa các bài giảng mẫu, đặc biệt với những phần khĩ giảng, những khái niệm phức tạp. Từ đĩ, giúp GV tiết kiệm được thời gian trên lớp trong mỗi tiết học, giúp GV điều khiển được hoạt động nhận thức của HS, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của các em được thuận lợi và cho hiệu suất cao hơn. Như vây, người thầy được giải phĩng khỏi một lượng lớn các cơng việc tay chân do đĩ làm tăng khả năng nâng cao chất lượng dạy học.
Với các lý do nêu trên, việc ứng dụng ICT trong dạy học hĩa học sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung chương trình, PPDH và phương pháp đào tạo.
Tuy nhiên, bên cạnh vai trị tích cực của CNTT thì khi ứng dụng vào quá trình dạy học cịn gặp phải những khĩ khăn:
- Chi phí đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất lớn.
- Địi hỏi đội ngũ GV và HS phải cĩ trình độ tin học, ngoại ngữ (tiếng Anh) nhất định. Cơng tác đào tạo, cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ GV chỉ mới dừng lại ở việc xố mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và cơng sức để sử dụng cơng nghệ thơng tin trong lớp học một cách cĩ hiệu quả.
- ICT chỉ hỗ trợ chứ khơng thay thế được các thiết bị thực hành. Nĩ chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ khơng phải tồn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân. Những mạch kiến thức “ vận dụng” địi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen và các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kĩ năng cho học sinh.
- Việc đánh giá một tiết dạy cĩ ứng dụng CNTT cịn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng CNTT trong dạy học. Chính sách, cơ chế quản lý cịn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới PPDH bằng phương tiện chiếu projector, … cịn thiếu, chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp và hiệu quả.
- Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và cĩ chiều sâu; sử dụng khơng thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đường truyền..
Sự cần thiết phải đổi mới PPDH thì đã rõ, song để thực hiện được rộng khắp trong tồn ngành thật khơng đơn giản. PPDH cũ vẫn cịn như một lối mịn khĩ thay đổi, sự uy quyền, áp đặt vẫn chưa thể xĩa được trong một thời gian tới. Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhĩm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình vẫn cịn mới mẻ đối với giáo viên và địi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hịa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống. Điều đĩ làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nĩ. Nĩ địi hỏi người thầy khơng chỉ cĩ bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà cịn phải tự mình vượt qua những thĩi quen đã ăn sâu, bám rễ. Việc đổi mới PPDH là một nhu cầu khơng thể thiếu, và mỗi thầy cơ giáo hãy nỗ lực hết mình.