C. TIẾN TRèNH DẠY HỌC
2. Qua văn bản trờn em rỳt ra
được gỡ về văn húa trang phục? - HS kể vắn tắt. - HS nhận xột. - HS tự bộc lộ. IV. Luyện tập - Kể vắn tắt... - Nhận xột.... HĐ5: HƯỚNG DẪN HS HỌC Ở NHÀ
- Đọc lại và túm tắt được văn bản trờn. - Cú thể chia nhúm tập diễn kịch.
- Nắm chắc nội dung và nghệ thuật của lớp hài kịch.
- Soạn bài Lựa chọn trật tự từ trong cõu theo hướng dẫn của GV.
3.2. Thuyết minh về giỏo ỏn thể nghiệm
3.2.1. Thiết kế bài dạy đọc hiểu văn bản truyện ngắn - trớch đoạn tiểu thuyết hiện đại thuyết hiện đại
Thiết kế bài học (giỏo ỏn) là một cụng việc sỏng tạo chứ khụng phải mụ hỡnh rập khuụn mỏy múc nào, đặc biệt là mụn Văn vừa là mụn khoa học vừa là mụn nghệ thuật. Khụng cú một thiết kế nào dành cho mọi người dạy và cũng như mọi đối tượng học. Điều đú núi lờn rằng giỏo ỏn dự tốt đến mấy cũng chưa phải là yếu tố quyết định thành cụng. Nhưng ngược lại, khụng cú một giỏo ỏn tốt cũng khụng bao giờ thành cụng thực sự.
Đõy là những thiết kế thể nghiệm mà chỳng tụi đó vận dụng những nhận thức từ vấn đề đó trỡnh bày trờn
Ở phần này, cú hai giỏo ỏn: giỏo ỏn về truyện ngắn (Sống chết mặc bay) và trớch đoạn tiểu thuyết: Tức nước vỡ bờ.
Tham khảo những giỏo ỏn quen thuộc, nhất là những giỏo ỏn trước đõy, chỳng tụi thường thấy một số vấn đề sau chưa được quan tõm thớch đỏng:
- Chủ yếu là thiết kế hoạt động của thầy. HS chủ yếu làm hai việc: túm tắt văn - bản và trả lời một số cõu hỏi của thầy.
-Thiờn về khai thỏc nội dung, giỏ trị nghệ thuật khai thỏc chưa sõu. - HS ghi chộp nội dung bài học nhiều, thậm chớ là “thầy đọc trũ chộp”. Thiết kế văn bản truyện này, chỳng tụi làm rừ một số vấn đề sau đõy: - Tớch hợp nhiều phương phỏp: đàm thoại, nờu vấn đề, thảo luận nhúm, đọc diễn cảm- đọc phõn vai, trực quan...
- Tớch hợp nhiều tri thức: tớch hợp thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết; tớch hợp kiến thức tiếng Việt (cỏc từ ngữ xưng hụ, cõu cảm thỏn, biện phỏp tu từ...) và với tập làm văn (phương thức biểu đạt, cỏch xõy dựng nhõn vật...).
- Liờn hệ với đời sống thực tế ở địa phương (lũ lụt...).
- Nhấn mạnh hơn giỏ trị nghệ thuật: tương phản, tăng cấp...làm nổi bật ý nghĩa và giỏ trị của truyện
- HS phải làm việc nhiều hơn: đọc, túm tắt, bổ sung, nhận xột, đỏnh giỏ với nhiều mức độ cõu hỏi...Cú thể làm việc độc lập hoặc theo nhúm.
- Văn bản Tức nước vỡ bờ chỉ dạy học trong một tiết nờn chỳng tụi tăng cường cho HS làm bài tập ở nhà, đồng thời nờu tỡnh huống cú vấn đề để thảo luận nhúm, chứ khụng xộ nhỏ cõu hỏi (tất nhiờn sẻ cú cõu hỏi phụ của GV để làm rừ một số vắn đề đặc sắc hoặc chưa rừ của tỏc phẩm).
- HS làm việc với nhiều kĩ năng: nghe, núi, đọc, viết.
- Sự đỏnh giỏ đa dạng: HS- HS, Thầy- HS. Cú nhiều cỏch đỏnh giỏ.