8. Những chữ viết tắt trong luận văn
3.4.1. Phương pháp tự học trong quá trình dạy học Vật lí
a. Tự học
Trong quá trình học tập bao giờ cũng có tự học, nghĩa là tự mình lao động trí óc để
chiếm lĩnh kiến thức. Tự học không có nghĩa là không cần đến sự trợ giúp của GV khi
HS gặp khó khăn, không có sự tranh luận của HS với nhau. Sự giúp đỡ của GV có thể
chia nhiệm vụ nhận thức thành những nhiệm vụ bộ phận vừa sức với HS, đưa ra những
nhận xét theo kiểu phản biện, nêu những câu hỏi định hướng trong quá trình làm việc của
HS hoặc hướng dẫn HS xây dựng cơ sở định hướng khái quát các hoạt động khi làm việc
với nguồn thông tin cụ thể (làm việc với bản đồ, đồ thị, TN vật lí) cơ sở định hướng khái
quát của quá trình xây dựng các loại kiến thức vật lí khác nhau (khái niệm về các sự vật
khác nhau, hiện tượng VL, khái niệm về đại lượng VL, định luật, qui tắc và nguyên lý cơ
bản, thuyết, ứng dụng VL) cơ sở định hướng của việc giải bài tập sau đó.
b. Phương pháp tích cực tự lực
Tính tự lực là một phẩm chất vốn có của con người, bởi vì để tồn tại và phát triển con người phải luôn chủ động tích cực và tự lực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội. Vì vậy hình thành và phát triển tính tự lực là một những nhiệm vụ trọng yếu của giáo
dục ngày nay.
Tính tự lực trong học tập về thực chất là tính tích cực trong hoạt động nhận thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, có nghị lực cao trong quá trình chiếm lĩnh tri thức. Tính
tự lực trong hoạt động học tập liên quan trước hết với động cơ học tập. Động cơ đúng tạo
ra hứng thú nghiên cứu tìm tòi. Hứng thú là tiền đề của tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố hình thành tính tự lực của HS. Tính tự lực sản sinh nếp tư duy độc lập. Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sự sáng tạo.
Tính tự lực thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao như:
Làm theo mẫu hoạt động của thầy, của bạn…
Tìm tòi độc lập giải quyết vấn đề đưa ra, tìm cách giải quyết khác nhau về một số
vấn đề.
c. Vai trò của việc đẩy mạnh phương pháp tự học ở HS
Lâu nay người ta thường quan niệm tự học là khi học ở nhà. Nhưng sự thực việc tự
học có phương pháp phải bắt đầu từ trên lớp học. Không thể tách rời việc học ở lớp với
việc học ở nhà. Trên lớp học, HS phải biết chú ý lắng nghe lời thầy giảng, tập trung tư tưởng theo dõi một cách không thụ động, biết đề xuất những thắc mắc, những chỗ chưa
hiểu được rõ để thầy giải đáp, cùng với người thầy xây dựng bài giảng. Thầy chú ý phát
huy năng lực trí tuệ của trò, trò biết tự phát huy để hưởng ứng. Trò là chủ thể không phải
nhân vật thụ động, tiếp thu máy móc. Nếu nói bí quyết để học giỏi cũng bắt đầu từ đây. Đã từ lâu, các thầy giáo giảng dạy có kinh nghiệm cũng đã đề ra phương pháp dạy và học đạt yêu cầu này.
Thời gian tự học ở nhà cũng rất quan trọng, đây là lúc HS có nhiều thời giờ suy
ngẫm, đào sâu vấn đề, tiếp tục đề xuất những thắc mắc để thầy giải đáp, suy nghĩ liên hệ
hoặc vận dụng vào thực tế. Việc học ở nhà còn phải làm tốt việc chuẩn bị trước theo yêu cầu của từng bài giảng. Những HS xuất sắc thường phải học theo hướng này.
Thay đổi phương pháp học của HS đòi hỏi sự nỗ lực, tâm huyết của GV và nhà
trường và phải xây dựng động cơ học tập đúng đắn cho các em, thì học mới say mê, thay
đổi phương pháp dạy và kiểm tra của GV nhất là đổi mới vấn đề thi cử, ra đề của các cấp
có thẩm quyền vì người ta thưòng nói: dạy học, thi cử như thế nào thì HS học như thế. Vì vậy những vấn đề trên phải làm đồng thời nhưng không thể chờ đợi, trông chờ làm xong vấn đề này, mới làm vấn đề kia.
d. Mục tiêu của phương pháp tự học
Mục tiêu dạy học không chỉ ở những kết quả học tập cụ thể, ở những kiến thức kỹ năng cần hình thành, mà điều quan trong hơn cả là ở bản thân việc học, ở khả năng tự tổ
chức và thực hiện quá trình học tập có hiệu quả của HS.
Mục tiêu dạy HS phương pháp tự học chỉ đạt hiệu quả khi bản thân HS chủ động,
tích cực, tự lực hoạt động và chỉ đạt được sau 1 quá trình rèn luyện của HS.