8. Những chữ viết tắt trong luận văn
3.5. Phương pháp diễn giảng
3.5.1. Phân biệt các thuật ngữ
Diễn thuyết : Người diễn thuyết trình bày bằng lời, thể hiện một tư tưởng, một ý đồ, một sự động viên người nghe trước một công việc, một sự kiện quan trọng.
Thuyết trình : Cũng bằng lời là chủ yếu, người thuyết trình bày một tác phẩm, một
chủ đề… trong đó các chi tiết quan trọng được giải thích để người nghe hiểu chủ đề
mình muốn trình bày.
Diễn giảng : Thuật ngữ này được dùng nhiều trong dạy học. Cũng bằng lời nói là chủ yếu, người giáo viên trình bày một bày học trong SGK, trong đó dành nhiều thời gian để giải thích.
Diễn giảng là một phương pháp dạy học mà trong đó người GV truyền đạt nội dung kiến thức mới bằng lời nói và chữ viết của mình theo một cấu trúc nhất định.
3.5.2. Những yêu cầu của bài diễn giảng
Một bài diễn giảng hay tối thiểu phải đạt các yêu cầu sau
- Lời giảng phải rõ, trong sáng, khúc chiết, không phạm các quy luật logic. - Cường độ giọng nói thay đổi hợp lí.
- Tốc độ nói vừa phải.
- Biết dừng lời giảng đúng lúc, với thời gian hợp lí.
- Bài giảng phải được mở đầu trước khi bước vào nội dung chính.
- Bài giảng phải là một chuỗi kiến thức không bị gián đoạn trong trình bày cũng như trong tư duy của HS ( chuyển tiếp giữa các mục trong bài ).
3.5.3. Nhược điểm của PP diễn giảng :
Vị trí của người thầy giáo cùng với lời nói sẽ không bao giờ mất đi trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, dù thầy có thủ thuật hay đến đâu cũng không tránh khỏi hai nhược điểm lớn về LLDH. Đó là :
- Sự đơn điệu về phương pháp sẽ làm cho HS mất hứng thú học tập.
- Sự thụ động của HS khi nghe GV sẽ làm cho các em mất dần khả năng tư duy.
Vì vậy, việc cải tiến PP diễn giảng là nhu cầu tất yếu và trước tiên đối với người GV, trong khi chúng ta chưa đủ điều kiện thực hiện các phương pháp tích cực khác.
3.5.4. Phương pháp diễn giảng tích cực
Phát huy mặt tích cực của PP diễn giảng bằng việc rèn luyện kỹ năng của người
GV theo 6 yêu cầu đã trình bày đồng thời tìm cách khắc phục hai nhược điểm của phương pháp này tức là ta đã dần dần hoàn thiện PP diễn giảng.
Có thể có các con đường nhằm hoàn thiện các PP diễn giảng như sau:
- Nếu như một bài dọc cần dùng PP diễn giảng thì người GV cần ngắt đoạn bài học
bằng các câu hỏi nhằm yêu cầu HS cùng làm việc với thầy. Có thể HS trả lời đúng và cũng có thể HS trả lời sai, cả hai trường hợp đều mang dấu ấn tích cực trong bài giảng.
Nếu HS trả lời đúng có nghĩa là các em đã tiếp thu bài tốt, các em nhận được lời khen
thưởng của GV và phấn đấu tiếp tục nghe giảng. Nếu sai thì thầy biết được HS mình tiếp
thu bài tới đâu (mối liên hệ nghịch chủ yếu), hoặc cái sai đó sẽ là “ vấn đề “ để thầy tiếp
tục giải quyết trong giai đoạn tiếp theo.
- Xu hướng xen kẽ một câu chuyện nhỏ vui, bổ ích (tất nhiên là không tách rời nội
dung bài giảng), chuyện kể về nhà khoa học, giải thích một hiện tượng thực tế trong
cuộc sống, trong kĩ thuật hoặc bằng giải bài tập hoặc cho HS tìm ví dụ các hiện tượng
vật lí có liên quan trong thực tế…
- Xu hướng kết hợp với HS tự nghiên cứu SGK. Xu hướng kết hợp diễn giảng và
Chương 4. THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG 9. HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO
4.1. Đại cương vềchương 9. Hạt nhân nguyên tử
Đây là chương cung cấp kiến thức khá mới về phản ứng hạt nhân, dù những kiến thức về cấu tạo nguyên tử và hạt nhân đã được học ở môn Hóa học - lớp 10 nhưng đó chỉ
là kiến thức cơ bản, trong chương này sẽ trình bày cụ thể hơn có cách tiếp cận mới, logic
hơn, rõ ràng và chính xác hơn.
Chương “ Hạt nhân nguyên tử” trình bày một số vấn đề cơ bản của Vật lí hạt
nhân: các đặc trưng của hạt nhân nguyên tử ( cấu tạo, độ hụt khối, năng lượng liên kết), các phản ứng hạt nhân nguyên tử ( sự phóng xạ, phản ứng phân hạch, phản ứng nhiệt hạch), năng lượng hạt nhân, cùng các ứng dụng của phản ứng hạt nhân và đồng vị phóng xạ. Các vấn đề trên được SGK trình bày hệ thống nhằm đảm bảo tính hiện đại, tính cập nhật phù hợp với xu thế chung, qua đó tạo điều kiện tốt chi việc đổi mới phương pháp
dạy của thầy, cô giáo và phương pháp học tập của học sinh giúp HS, qua đó rèn luyện cho HS những kỹ năng vận dụng những PP nhận thức phổ biến . Điều này rất quan trọng vì nhiều vấn đề của chương khá trừu tượng, HS khó hình dung cụ thể.
4.1.1. Mục đích của chương
Trong chương này, ta cần nghiên cứu các vấn đề chính như : cấu tạo của hạt nhân nguyên tử, độ hụt khối, sự phóng xạ, phản ứng hạt nhân, phản ứng nhiệt hạch, phản ứng phân hạch và vận dụng kiến thức để giải thích các hiện tượng VL có liên quan và giải
thích được các bài tập của chương. Qua chương này, HS cần:
a. Kiến thức
- Nêu được cấu tạo hạt nhân, từ kí hiệu hạt nhân xác định được số lượng các nuclon cấu tạo hạt nhân và tính được khối lượng hạt nhân.
- Nêu được lực hạt nhân là gì và các đặc điểm của lục hạt nhân.
- Nêu được độ hụt khối của hạt nhân là gì và viết được công thức tính độ hụt khối. - Nêu được năng lượng liên kết hạt nhân là gì và viết công thức tính năng lượng liên kết hạt nhân. Nêu được năng lượng liên kết riêng là gì và hiểu được mối liên hệ giữa
năng lượng liên kết riêng với tính bền vững của hạt nhân.
- Nêu được phản ứng hạt nhân là gì và phân biệt được các định luật bảo toàn phản
ứng hạt nhân.
- Nêu được hiện tượng phóng xạ là gì, thành phần và bản chất của các tia phóng xạ. Phát biểu được định luật phóng xạ và viết được hệ thức của định luật này. Nêu được độ
phóng xạ là gì, viết được công thức tính độ phóng xạ và nêu được ứng dụng của các đồng vị phóng xạ.
- Nêu được phản ứng phân hạch là gì, viết được một phương trình ví dụ về phản
ứng này. Nêu được phản ứng dây chuyền là gì, các điều kiện để phản ứng này xảy ra.Nêu
được các bộ phận chính của nhà máy điện hạt nhân.
- Nêu được phản ứng nhiệt hạch là gì và điều kiện để phản ứng này xảy ra. Nêu
được ưu điểm của năng lượng do phản ứng nhiệt hạch tỏa ra.
b. Kỹ năng
- Tính được độ hụt khối và năng lượng liên kết của hạt nhân nguyên tử.
- Viết được một ví dụ về phương trình phản ứng hạt nhân và tính được năng lượng tỏa ra hay thu vào trong phản ứng hạt nhân.
- Vận dụng định luật phóng xạ và khái niệm độ phóng xạ để giải được các bài tập.
4.2.2. Sơ đồ cấu trúc nội dung chương
Cấu tạo của hạt nhân nguyên tử. Độ hụt khối.
+ Cấu tạo hạt nhân.Nuclon. +Đồng vị.
+Đơn vị khối lượng nguyên tử. +Năng lượng liên kết.
Phóng xạ +Hiện tượng phóng xạ. +Các tia phóng xạ. + Định luật phóng xạ. Độ phóng xạ. +Đồng vị phóng xạ và các ứng dụng. Phản ứng hạt nhân + Phản ứng hạt nhân.
+ Các định luật bảo toàn trong phản ứng hạt nhân.
+ Năng lượng trong phản ứng hạt nhân.
Bài tập về phóng xạ và phản ứng hạt nhân
Phản ứng phân hạch
+ Sự phân hạch.
+ Phản ứng phân hạch dây chuyền.
+ Lò phản ứng hạt nhân. +Nhà máy điện hạt nhân.
Phản ứng nhiệt hạch
+ Phản ứng nhiệt hạch.
+ Phản ứng nhiệt hạch trong vũ trụ.
Nhận xét:
- Về kiến thức: cung cấp các kiến thức về hạt nhân nguyên tử góp phần hoàn chỉnh kiến thức vật lí phổ thông cho HS.
+ Các đặc trưng của hạt nhân nguyên tử cụ thể về: “Cấu tạo, độ hụt khối, năng lượng liên kết” là phương tiện để người học liên hệ với kiến thức vật lí cổ điển như cơ,
nhiệt, điện…mối tương quan giữa vật lí hạt nhân với các ngành vật lí khác.
+ Các phản ứng hạt nhân, sự phóng xạ, phản ứng phân hạch, phản ứng nhiệt hạch giúp nghiệm lại các định luật bảo toàn, khẳng định quy luật biến đổi vật chất không ngừng diễn ra trong và ngoài ý muốn chủ quan của con người là cơ sở hình thành thế giới quan duy vật biến chứng.
+ Việc phát hiện các tia phóng xạ, định luật phóng xạ, giúp các nhà vật lí học tiên
đoán được sự tồn tại của các hạt nơtrino và phản nơtrinô là cơ sở hình thành giả thuyết về
thế giới vô cùng bé (hạt sơ cấp, hạt quac) và thế giới vĩ mô ( hệ mặt trời, thiên hà,vũ trụ) về thuyết BigBang nhằm giải thích phần nào các câu hỏi có liên quan đến các hiện tượng xảy ra trong các thế giới đó.
Về phương pháp: đây là chương cung cấp kiến thức mới và có phần trừu tượng đối
với HS nên phương pháp giảng dạy chương không chỉ diễn giảng, thông báo mà phải đáp ứng yêu cầu tích cực hóa hoạt động của HS. Vật lý hạt nhân đi từ thực nghiệm nên cần
truyền tải cho HS PPTN mà các nhà khoa học đã nghiên cứu, giúp HS từ hiểu biết ban đầu còn hạn chế về thế giới hạt nhân dần xây dựng nên chân lý là những kiến thức cơ bản trong chương mà nhân loại đã thừa nhận theo tinh thần áp dụng PPTN. Ngoài các hình
ảnh trong SGK, GV có thể sưu tầm thêm các hình ảnh, video minh họa thích hợp để hỗ
trợ giảng dạy.
4.2. Thiết kế giáo án một số bài học.
Bài 53: Phóng xạ
Bài 54: Phản ứng hạt nhân Bài 56: Phản ứng phân hạch Bài 57: Phản ứng nhiệt hạch
Bài 53. PHÓNG XẠ I. MỤC TIÊU :
1. Kiến thức :
- Nêu được hiện tượng phóng xạ là gì.
- Nêu được thành phần và bản chất các tia phóng xạ.
- Phát biểu được định luật phóng xạ và viết được hệ thức của định luật này. - Nêu được độ phóng xạ là gì và viết được công thức tính độ phóng xạ. - Nêu được ứng dụng của các đồng vị phóng xạ.
2. Kĩ năng :
- Vận dụng được định luật phóng xạ và khái niệm độ phóng xạ để giải được các bài tập trong SGK và các bài tập mở rộng khác. - Biết một sốứng dụng của đồng vị phóng xạ. II . CHUẨN BỊ : 1 . Giáo viên : a. Kiến thức và dụng cụ : - Bảng vẽ sẵn: Hình 53.1 và Hình 53.3 SGK. - Một số hình ảnh về rò rỉ phóng xạ.
- Chuẩn bị kiến thức để giảng dạy bài này và sưu tầm thêm các hình vẽ có liên quan
đến bài dạy trên mạng hoặc trên các SGK có liên quan khác.
b. Phiếu học tập:
* Câu hỏi cho học sinh chuẩn bị bài ở nhà :
Hãy liên kết ý cột A tương ứng với cột B.
Cột A Cột B 1.Tia anpha (α) 2.Tia 3.Tia 4.Tia gamma (γ)
a. là sóng điện từ không mang điện tích. b. có vận tốc gần bằng vận tốc ánh sáng. c. không bị lệch trong điện trường.
d. là chùm hạt nhân hêli mang điện tích dương.
e. là chùm electron lệch về phía bản dương của tụ điện. f. có vận tốc vào khoảng 107 m/s.
g. là chùm electron lệch về phía bản âm của tụ điện.
Đáp án: 1D-F, 2B-G, 3D, 4A-C * Câu hỏi củng cố bài :
P1. Phát biểu nào sau đây là đúng?
A. Phóng xạ là hiện tượng hạt nhân nguyên tử phát ra sóng điện từ. B. Phóng xạ là hiện tượng hạt nhân nguyên tử phát ra các tia , , .
C. Phóng xạ là hiện tượng hạt nhân nguyên tử phát ra các tia không nhìn thấy và biến đổi thành hạt nhân khác.
D. Phóng xạ là hiện tượng hạt nhân nguyên tử nặng bị phá vỡ thành các hạt nhân nhẹ khi hấp thụ nơtrôn.
P2. Trong các tia sau, tia nào là dòng các hạt không mang điện tích? A. tia . B. tia +. C. tia . D. tia -.
P4. Trong phóng xạ+, trong bảng phân loại tuần hoàn, hạt nhân con so với hạt nhân mẹ A. lùi hai ô. B. lùi một ô.
C. tiến 1 ô. D. không thay đổi vị trí.
P5. Trong phóng xạ-, trong bảng phân loại tuần hoàn, hạt nhân con so với hạt nhân mẹ : A. lùi hai ô. B. lùi một ô.
C. tiến 1 ô. D. không thay đổi vị trí.
P6. Trong phóng xạ, trong bảng phân loại tuần hoàn, hạt nhân con so với hạt nhân mẹ : A. lùi hai ô. B. lùi bốn ô.
C. tiến 2 ô. D. không thay đổi vị trí.
P7. Công thức nào dưới đây không phải là công thức tính độ phóng xạ? A. dt dN t H( ) (t) B. dt dN t H( ) (t) C. H(t)N(t) D. T t H t H() 02
P8. Chọn đáp án đúng: Trong phóng xạ hạt nhân ZAXbiến đổi thành hạt nhân ZA''Y thì A. Z’= (Z+1); A’ = A B. Z’= (Z-1); A’ = A
C. Z’= (Z+1); A’ = (A-1) D. Z’= (Z-1); A’ = (A+1)
Đáp án: P1.(C); P2.(A); P4.(B); P5.(C); P6.(A); P7.(B); P8.(A).
c. Dự kiến ghi bảng: (Chia thành hai cột)
Bài 53 : PHÓNG XẠ 1. Hiện tượng phóng xạ Định nghĩa : ( SGK ) VD: 1 2 3 3 3 2 2 1 1X AZ X ZA X A Z
Là quá trình tỏa năng lượng.
2. Các tia phóng xạ
a) Các loại tia phóng xạ: tia , , .
b) Bản chất các loại tia phóng xạ
Tia : kí hiệu : 42He
- Bị lệch về bản (-) của điện trường, vì
mang điện tích +2e.
3. Định luật phóng xạ. Độ phóng xạ a) Định luật phóng xạ Định nghĩa : ( SGK ) T t t N e N t N( ) 0 02 ) 1 ( ) (t N0 N N0 e t N T t t m e m t m() 0 02 ) 1 ( ) (t m0 m m0 e t m Với T T 693 , 0 2 ln ( s 1 ): hằng số phóng xạ.
- Phóng ra với vận tốc khoảng 2.107m/s. - Có khả năng ion hóa chất khí.
- Đâm xuyên kém. Trong không khí đi được 8 cm.
VD : AZ X ZA42 X 42 He
- Hạt nhân con lùi hai ô. Tia : có hai loại tia là : -, +.
- Đều phóng ra với vận tốc gần bằng vận tốc ánh sáng.
- Ion hóa chất khí yếu hơn tia .
- Đâm xuyên mạnh. Trong không khí đi được vài mét.
+ Tia - (10e) bị lệch về bản (+) của
điện trường, vì mang điện tích -e. VD : AZ X ZA1 X 10e
Hạt nhân con tiến một ô.
+ Tia + (10e) bị lệch về bản (-) của
điện trường, vì mang điện tích +e. VD : AZ X ZA1 X 10 e
Hạt nhân con lùi một ô.
Ngoài ra, có sự tồn tại của hai hạt sơ
cấp mới là nơtrinô () và phản nơtrinô . Tia : kí hiệu : 0
0
- Có bản chất là sóng điện từ, chùm
phôtôn có năng lượng cao.
- Không bị lệch trong điện trường. - Có khả năng đâm xuyên mạnh hơn
- Không có sự biến đổi hạt nhân trong phóng xạ .
N0, m0 là số hạt nhân, khối lượng ban
đầu của chất phóng xạở t=0.
N, m là số hạt nhân, khối lượng còn lại của chất phóng xạở t.
N, m là số hạt nhân, khối lượng bị
phân rã của chất phóng xạ sau t. A N m N N N m A A A 0 0 ;
Trong quá trình phân rã, số hạt nhân phóng xạ giảm với thời gian theo định luật hàm số mũ với số mũ âm. b) Độ phóng xạ H - Định nghĩa: (SGK) 0 0 0 0 ; 2 ) ( N H N H H e H t H T t t