III. Một số nhận xét và h−ớng dẫn thực hiện:
i. Những vấn đề cần l− uý khi xây dựng kế hoạch đào tạo 1.1 Một số định h−ớng về công tác đào tạo
1.5. Đa dạng hoá các hình thức đào tạo:
Để có thể làm tốt công tác kế hoạch nhân lực y tế, Bộ Y tế chủ tr−ơng đa dạng hoá công tác đào tạo cán bộ y tế. Chỉ tiêu cho các đối t−ợng đào tạo sau đại học nói chung đáp ứng đ−ợc yêu cầu của các tr−ờng. Với chỉ tiêu Đại hcoh và Trung học Nhà n−ớc có tính toàn để cân đối nguồn nhân lực chung của xã hội. Hiện nay chúng ta có các hình thức đào tạo nh− sau:
+ Hình thức học chính quy: Bộ Y tế coi đây là hình thức đào tạo cơ bản, lâu dài
nhằm đáp ứng đội ngũ chuyên môn có tay nghề cao phục vụ cho công tác chăm sóc sức khoẻ nhân dân.
Với đào tạo sau đại học: Chúng ta có ch−ơng trình đào tạo Tiến sỹ ( học 4 năm nếu từ Đại học và 2 năm nếu từ Thạc sỹ), Thạc sỹ, Chuyên II, Chuyên khoa I (học 2 năm) và Bác sĩ nội trú bệnh viện ( học 3 năm)
Với hệ Đại học, Cao đẳng:Đào tạo tập trung 6 năm với hệ đào tạo bác sĩ, 5 năm với đào tạo d−ợc sỹ và 4 năm với hệ cử nhân. Hệ Cao đẳng là 3 năm
Với hệ trung học là 2 năm.
+ Hình thức đào tạo chính quy hệ ngắn hạn: ( chuyên tu cũ) Hình thức đào tạo này
nhằm nâng cấp cán bộ y tế. Đây là hình thức có rất nhiều −u việt để giải quyết cán bộ y tế cho tuyến cơ sở, đồng thời tạo con đ−ờng phát triển cho cán bộ y tế. Hình thức đào tạo nâng cấp từ bậc Trung học, Cao đẳng lên Đại học tr−ớc đây ch−ơng trình học tập trung 3 năm, nay do nhu cầu xã hội và do hệ Trung học rút xuống còn 2 năm. Ch−ơng trình học chủ yếu h−ớng vè cộng đồng, Các bác sĩ tốt nghiệp hệ đào tạo này không nên bố trí làm công tác điều trị trực tiếp trong các khoa phòng lâm sàng. Các đối t−ợng trung học tuyển từ sơ học lên học tập trung với thời gian 18 tháng tập trung.
+ Hình thức vừa học vừa làm:( Hệ tại chức).
- Hệ đào tạo chuyên khoa sau đại học, chỉ mới tổ chức đào tạo cho chuyên khoa 1.
- Hệ Đào tạo cử nhân điều d−ỡng học 2 năm tuyển từ cao đẳng điều d−ỡng - Hệ Cao đẳng điều d−ỡng học 4 năm tuyển từ trung học điều d−ỡng
+ Ngoài ra chúng ta đã thí điểm tổ chức hình thức đào tạo từ xa, để lấy học phần,
tín chỉ trong một số môn học có thể tổ chức đ−ợc, hay chỉ đơn thuần là đào tạo liên tục cán bộ y tế. Hình thức này cũng rất phong phú có thể gửi tài liệu qua b−u điện, hay Internet.
1.6.Đổi mới trong công tác tuyển sinh trong ngành y tế:
Học sinh vào học các tr−ờng Y d−ợc chủ yếu thông qua thi tuyển sinh theo quy chế chung của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Tuy nhiên để đáp ứng cho nhu cầu nhân lực y tế của các vùng đặc biệt khó khăn chúng ta đã có các hình thức nh− Cử tuyển ( theo quy chế chung của Bộ Giáo dục& Đào tạo) Ngoài ra chúng ta còn áp dụng hình thức đào tạo lớp riêng, Hợp đồng đào tạo theo địa chỉ. Việc hợp đồng đào tạo theo địa chỉ tr−ớc đây chủ yếu thực hiện cho việc đào tạo bác sĩ , d−ợc sỹ chuyên tu và học sinh trung học. Từ năm 2001 Bộ Y tế và Bộ Giáo dục & Đào tạo có thống nhất có hình thức đào tạo chính quy Bác sĩ hợp đồng theo địa chỉ sử dụng cho các tỉnh, đối t−ợng chủ yếu là ng−ời các dân tộc thiểu số định c− lâu dài ở các vùng đặc biệt khó khăn (KV1). Ch−ơng trình đào tạo Bác sĩ kéo dài thêm 1 năm để học văn hoá, sau khi tốt nghiệp đại học trở về nơi cử đi học để công tác. Hình thức này đ−ợc thực hiện rất phong phú và đa dạng nh− hợp đồng đào tạo một số, hay một lớp cho một tỉnh ( đã làm ở Huế). Cũng có thể nh− là Dự án tổng thể 10 năm (2004-2014) của Học viện Quân Y đang triển khai dự án đào tạo 600 bác sĩ chính quy cho 4 tỉnh Tây Nguyên.
Việc tổ chức lớp riêng phải đ−ợc đề nghị của Chủ tịch UBND tỉnh và đ−ợc Bộ tr−ởng Bộ Giáo dục & Đào tạo và Bộ tr−ởng Bộ Y tế phê duyệt danh sách học viên. Các lớp riêng đào tạo theo địa sau khi học thêm 1 năm văn hoá phải kiểm tra nếu đạt yêu cầu sẽ đ−ợc vào học chuyên môn. Kế hoạch tổ chức lớp riêng theo địa chỉ cho các tỉnh đặc biệt khó khăn cần có sự thoả thuận (từ tháng 6 đến tháng 12) của Chủ tịch UBND tỉnh và Bộ tr−ởng Bộ Y tế, Bộ tr−ởng Giáo dục & Đào tạo để có thể triển khai vào năm học sau. Việc xét tuyển học sinh vào học những lớp này còn có sự tham gia của Uỷ ban Dân tộc.