Chất lƣợng giỏo dục hệ Bổ tỳc là chất lƣợng sản phẩm cuối cựng của quỏ trỡnh giỏo dục hệ Bổ tỳc, đú là chất lƣợng học vấn của cả một lớp ngƣời mà bộ phận lớn vào đời ngay sau khi ra trƣờng, sự kế tiếp của bộ phận này sau mỗi năm học tạo ra sự chuyển hoỏ từ lƣợng sang chất của trỡnh độ dõn trớ, bộ phận cũn lại nhỏ hơn đƣợc tiếp nhận vào quỏ trỡnh đào tạo chuyờn nghiệp, sự kế tiếp của bộ phận này tạo ra sự chuyển hoỏ từ lƣợng sang chất của đội ngũ nhõn lực cú hàm lƣợng trớ tuệ cao với tất cả dấu ấn lờn nhõn cỏch của họ.“ Chất lƣợng giỏo dục là trỡnh độ và khả năng thực hiện mục tiờu giỏo dục đỏp ứng ngày càng cao nhu cầu của ngƣời học và sự phỏt triển toàn diện của xó hội”. [7, Tr7].Chất lƣợng giỏo dục đƣợc nhỡn dƣới gúc độ nguồn lực và cỏc loại đầu vào khỏc (số liệu nguồn lực vật chất, số lƣợng và trỡnh độ GV, tỡnh hỡnh trang thiết bị dạy học). Chất lƣợng giỏo dục nhỡn từ gúc độ nội dung, biểu hiện qua cỏc thuộc tớnh (khối lƣợng kiến thức, trỡnh độ học vấn, kỹ năng, những thụng tin cần cú trong giỏo dục). Chất lƣợng giỏo dục nhỡn từ gúc độ quỏ trỡnh (bản chất cỏc mối quan hệ bản chất trong nhà trƣờng). Chất lƣợng GD nhỡn từ gúc độ đầu ra hoặc kết quả cuối cựng (dựa vào cỏc tiờu chớ thành tớch về học tập, tỉ lệ lờn lớp, tốt nghiệp, thu nhập và tỡnh trạng việc làm. Chất lƣợng giỏo dục nhỡn từ gúc độ là sự gia tăng thờm (ảnh hƣởng của nhà trƣờng, hệ thống GD đối với HS).
Vậy chất lƣợng GD là sự phự hợp với mục tiờu GD. Chất lƣợng GD gắn liền với sự hoàn thiện của tri thức - kỹ năng - thỏi độ của sản phẩm GD- ĐT và sự đỏp ứng yờu cầu đa dạng của nền kinh tế - xó hội của nú trƣớc mắt cũng nhƣ trong quỏ trỡnh phỏt triển. Chất lƣợng GD cú tớnh chất khụng gian, thời gian và phự hợp với sự phỏt triển.
Chất lƣợng giỏo dục cần phải nõng dần lờn theo quy luật nhận thức, từ biết ớt đến biết nhiều, từ hiện tƣợng đến bản chất, tuõn theo quy luật “Lƣợng đổi, chất đổi”.
Chất lƣợng giỏo dục liờn quan chặt chẽ với yờu cầu kinh tế - xó hội của đất nƣớc. Sản phẩm giỏo dục đƣợc xem là cú chất lƣợng cao khi nú đỏp ứng tốt mục tiờu đào tạo mà kinh tế - xó hội đặt ra với mỗi cấp học, ngành học.
Muốn quản lý nõng cao chất lƣợng giỏo dục thỡ cần quản lý để sản phẩm giỏo dục phự hợp với yờu cầu ngƣời sử dụng. Bởi việc học, ngƣời học là lý do tồn tại của việc dạy, ngƣời dạy. Mục tiờu và kết quả của ngƣời học phải là mục tiờu của ngƣời dạy.