7. Cấu trúc của luận văn
3.2.2. Tính TCHT của SV Khoa Quản trị
Tại Khoa Quản trị, tác giả chọn lớp K8QT1 ,2 để khảo sát. Lớp K8QT1 ,2 nghĩa là lớp Quản trị Kinh doanh 1 và 2 với tổng số 90 SV được khảo sát. Thời điểm khảo sát đang là năm thứ 2 của lớp K8QT1 ,2. Kết quả tự đánh giá tính THCT của SV lớp K8QT1 ,2 khi học dưới sự hướng dẫn của 2 GV QT1 và GV QT2 được biểu diễn ở biểu đồ 3.15.
Biểu đồ 3.15. Biểu hiện TCHT của SV Khoa Quản trị
Biều đồ 3.15 cho thấy các biểu hiện TCHT của SV lớp K8QT1 ,2 dưới sự hướng dẫn của GV QT1 đều cao hơn so với khi học cùng GV Nguyễn H.S. Trong
đó, sự chênh lệch lớn xảy ra ở tiêu chí số 1: “Yêu thích và đánh giá cao giá trị môn
học” và tiêu chí 2: “Thực sự hứng thú với môn học”, với điểm trung bình đều đạt
trên mức 4,0 điểm, cho thấy cách dạy của GV QT1 đã giúp SV nâng cao nhận thức và thái độ đối với môn học. Có thể nói, hứng thú với môn học có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao tính TCHT của SV, giúp tạo động cơ, nhu cầu và kích thích việc sử dụng các chức năng tâm lý cấp cao vào việc học tập và kết quả tất yếu là SV sẽ có thái độ và hành vi học tập tích cực tương ứng. SV nhận xét:
72
Hộp 3.9. Phỏng vấn sâu SV Khoa Quản trị về biểu hiện TCHT (1)
Ngoài ra, có 2 biểu hiện TCHT của SV khi học với GV QT2 được đánh giá
cao hơn là “thường xuyên xung phong giải đáp các bài tập và tình huống môn học
mà GV đưa ra” và “luôn đề nghị GV giải thích lại ngay trong giờ học về nội dung không hiểu”, điều này được giải thích rõ hơn qua kết quả phỏng vấn SV ở hộp 3.10.
Hộp 3.10. Phỏng vấn sâu SV Khoa Quản trị về biểu hiện TCHT (2)
Về biểu hiện TCHT của SV, phía GV cũng có nhận xét và quan điểm đánh giá riêng của mình, thể hiện qua kết quả phỏng vấn sâu GV ở hộp 3.11.
“SV rất chăm chú nghe giảng, có ý thức xây dựng bài, làm việc nhóm tích cực, chuẩn bị bài tập nhóm tốt, trình bày và lập luận vấn đề khá sâu sắc và sáng tạo, tuy nhiên vẫn còn một số nhóm thụ động và chưa thật sự đầu tư cho phần thuyết trình. Nhìn chung nhiều SV có biểu hiện học tập tích cực” (GV QT1).
“Hầu như tất cả các bạn đều mong đến giờ học của thầy QT1, thầy ít khi điểm danh nhưng lớp học bao giờ cũng đông đủ. SV như bị hút vào bài giảng của thầy, thầy khéo léo dẫn dắt cả lớp vào các tình huống thực tế và đề nghị lớp đưa ra hướng giải quyết, các nhóm đều tích cực suy nghĩ và đưa ra hướng giải quyết, nhiều nhóm đưa ra cách giải quyết thầy còn khen là rất sáng tạo, cả thầy cũng chưa nghĩ đến” (Q, SV nữ, lớp K8QT2).
“Vì môn học của thầy QT2 có nhiều bài tập, thầy S hay khuyến khích SV xung phong giải bài tập để cộng điểm vào điểm quá trình. Bên cạnh đó, việc đề nghị thầy giảng lại nội dung không hiểu thường là những ý kiến tự phát (dạng nói leo) khá thường xuyên xảy ra, do giờ học cũng không được trật tự cho lắm” (D, SV nam, lớp K8QT2).
73
Hộp 3.11. Phỏng vấn sâu GV Khoa Quản trị về biểu hiện TCHT của SV
Song song với kết quả khảo sát biểu hiện TCHT của SV ở từng tiêu chí là kết quả đánh giá các mặt TCHT của SV cũng cho thấy biểu hiện TCHT của SV khi học dưới sự hướng dẫn của GV QT1 cũng cao hơn đáng kể khi SV học với GV QT2, thể hiện cụ thể ở biểu đồ 3.16.
Biểu đồ 3.16. Biểu hiện các mặt TCHT của SV Khoa Quản trị
Điều dễ dàng nhận thấy nhất ở GV QT1 làm được hơn so với GV QT2 là đã giúp SV tạo lập được nhận thức đúng đắn về môn học, qua đó SV yêu thích và đánh giá cao giá trị môn học hơn, từ đó có thái độ học tập đúng đắn và hành vi học tập tích cực hơn. Các mặt biểu hiện TCHT của SV khi học dưới sự hướng dẫn của GV QT1 đều cao hơn thấy rõ so với khi học với GV QT2. Với cỡ mẫu tương đối lớn, nên kết quả so sánh tính TCHT của SV khi học với 2 GV có ý nghĩa về mặt thống kê, thể hiện ở bảng 3.6.
“Lớp học nhiều khi không trật tự cho lắm, một số SV ở dưới cuối lớp học vẫn còn nói chuyện riêng, không chú ý nghe giảng. Tuy nhiên, có một điều làm tôi khá hài lòng là nhiều SV tích cực xung phong giải bài tập chứng minh các em hiểu bài, khi các em không hiểu bài cũng mạnh dạn hỏi cho thấy mức độ tương tác giữa GV và SV tốt” (GV QT2).
74
Bảng 3.6. Kiểm định trị trung bình biểu hiện TCHT của SV Khoa Quản trị
GV N Trung bình Độ lệch chuẩn Sai số chuẩn Tính TCHT
của SV
QT1 90 3,778 0,429 0,045
QT2 90 3,552 0,397 0,041
Kết quả kiểm định t cho giá trị sig. = 0,000 (Bảng 4.12 – Phụ lục 4), giúp tác giả kết luận rằng tính TCHT của SV khi học với GV QT1 cao hơn một cách có ý nghĩa thống kê so với khi học với GV QT2. Kết quả cho thấy SV khi học với sự
hướng dẫn của GV QT1 có biểu hiện TCHT ở mức độ Tích cực với điểm trung bình chung đạt 3,778 điểm; còn khi SV học với GV QT2 có biểu hiện TCHT ở mức độ
Bình thường với điểm trung bình chung đạt 3,552 điểm