Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Không khả thi: 1 điểm Xử lý số liệu theo phương pháp thống kê toán học
3.4.3. Kết quả đánh giá BP1 BP2 BP3 BP4 BP5
Bảng 3.1: Thống kê kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất quản lý ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp
Stt Các biện pháp Tính cần thiết Σ Thứ bậc Rất cần thiết (3điểm) Cần thiết (2điểm) Không cần thiết (1điểm) SL % SL % SL % 1
Tăng cường công tác
giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên.
80 59,3 51 37,8 4 2,9 340 2,56 3
2
Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp
104 77 29 21,5 2 1,5 372 2,76 1
3
Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ
76 56,3 53 39,3 6 4,4 340 2,52 4
4
Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo năng lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
95 70,4 38 28,1 2 1,5 363 2,69 2
5
Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, khích lệ động viên giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy đáp ứng yêu cầu nâng cao năng lực đội ngũ
70 51,9 52 38,5 13 9,6 327 2,42 5
Điểm TB chung 2,59
Nhận xét: Với kết quả khảo sát ở bảng 3.1 cho thấy cách đánh giá tính cần thiết của các biện pháp xây dựng đội ngũ GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp có
mức độ cần thiết rất cao bởi vì với điểm trung bình = 2,59 và có 5/5 biện pháp đề xuất (100%) có điểm trung bình > 2,0 trong đó có 4/5 biện pháp đề xuất (80%) có điểm trung bình > 2,5. Đặc biệt có 2 biện pháp được đánh giá tính cần thiết cao nhất là:
Biện pháp: “Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp” có điểm trung bình = 2,76 xếp bậc 1/5.
Biện pháp: “Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo năng lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp” có điểm trung bình = 2,69 xếp bậc 2/5.
Mức độ cần thiết của các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn đã đề xuất tương đối đồng đều, bởi vì khoảng cách giữa các giá trị điểm trung bình không quá xa nhau. Điều đó khẳng định để quản lý tốt đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp cần phải phối hợp cả 5 biện pháp kết quả thể hiện trong biểu đồ sau:
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất Stt Các biện pháp Tính khả thi Σ Thứ bậc Rất khả thi (3điểm) Khả thi (2điểm) Không khả thi (1điểm) SL % SL % SL % 1
Tăng cường công tác giáo
dục chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên.
68 58,1 55 34,3 12 7,6 326 2,41 4
2
Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
đáp ứng các yêu cầu của
Chuẩn nghề nghiệp
85 63 42 31,1 8 5,9 347 2,57 2
3
Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ
72 53,3 56 41,5 7 5,2 335 2,48 3
4
Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo năng lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
98 72,6 35 25,9 2 1,5 366 2,71 1
5
Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, khích lệ động viên giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy đáp ứng yêu cầu nâng
cao năng lực đội ngũ
56 41,5 62 45,9 17 12,6 309 2,29 5
Điểm TB chung 2,49
Nhận xét: Nhìn vào bảng 3.2 ta thấy ý kiến đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp xây dựng đội ngũ GV THPT theo Chuẩn đã đề xuất với điểm trung bình chung = 2,49 có tính khả thi tương đối cao, điểm bình quân của các biện pháp đề xuất tập trung, độ phân tán 2,29 < < 2,71 tất cả các biện pháp đều có điểm trung
bình > 2,0. Mức độ khả thi của các biện pháp được các chuyên gia đánh giá
không giống nhau, đó là tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế của từng cơ sở giáo dục.
Các biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao là:
- Biện pháp 4: “Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo năng lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.” có điểm trung bình = 2,71 xếp bậc 1/5.
- Biện pháp 2: “Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ”, có điểm trung bình
= 2,57 xếp bậc 2/5
- Biện pháp quản lý có tính khả thi thấp nhất trong 5 biện pháp là: “ Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên.” có = 2,29 xếp bậc 5/5. Bởi vì mặc dù tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng nhưng một số giáo viên vẫn chưa nhận thức sâu sắc trách nhiệm của mình đối với việc nâng cao năng lực nghề nghiệp. Song với điểm trung bình = 2,27 ( > 2,0) thì biện pháp này vẫn rất khả thi.
Biểu đồ 3.2. Mức độ khả thi của các biện quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
TT Các biện pháp Sự cần thiết Tính khả thi TB Thứ bậc TB Thứ bậc 1
Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng,
nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên.
2,56 3 2,41 4
2 Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên đáp ứng các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp 2,76 1 2,57 2
3
Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ
2,52 4 2,48 3
4 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên
theo năng lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 2,69 2 2,71 1 5
Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, khích lệ động viên giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng
dạy đáp ứng yêu cầu nâng cao năng lực đội ngũ
2,42 5 2,29 5
Điểm trung bình chung 2,59 2,49
Biểu đồ 3.3. Mức độ cần thiết và khả thi của các biện quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
Việc tìm ra sự tương quan giữa tính cần thiết và tình khả thi của các biện quản lý đội ngũ GV các trường THPT trên địa bàn nghiên cứu là rất cần thiết ở góc độ khoa học và cả trong việc áp dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn.
Để tìm hiểu tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã sử dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc R.Speciman để tính toán, ta có: 87 , 0 24 . 5 4 . 4 1 ) 1 ( 4 1 2 2 N N D r
Trong đó: - r: Hệ số tương quan thứ bậc
- D: hiệu số thứ bậc giữa hai đại lượng cần so sánh - N: Số biện pháp đã được đề xuất
Kết quả thu được hệ số tương quan thứ bậc r = 0,87 đã khẳng định mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường
THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm theo Chuẩn nghề nghiệp là tương quan thuận
chặt chẽ với nhau.
Ví dụ như: Biện pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên. Mức độ cần thiết có điểm
trung bình là 2,56 - xếp thứ ba, mức độ khả thi có điểm trung bình là 2,41 - xếp thứ tư.
Biện pháp 4: Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo năng lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Mức độ cần thiết có điểm trung bình là 2,69 - xếp
thứ hai, mức độ khả thi có điểm trung bình là 2,71 - xếp thứ nhất. Sự chênh lệch giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi là 0,02 nhưng trong thực tế biện pháp này có tính phức tạp khi triển khai.
Như vậy, qua kết quả khảo nghiệm 5 biện pháp nêu trên cho thấy mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV ở các trường THPT trên địa bàn
huyện Văn Lâm mà tôi đề xuất là tương đối cao, nếu được triển khai một cách bài
bản và đúng quy trình thì chắc chắn sẽ thu được kết quả trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm. Đây cũng có thể là 5 biện pháp mà các trường THPT có hoàn cảnh tương tự có thể áp dụng.
Tiểu kết chương 3
Dựa vào kết quả của chương 1 và chương 2, chúng tôi đã đề xuất 5 biện pháp quản lý ĐNGV ở các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm. Các biện pháp đó
là: 1, Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên; 2, Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp; 3, Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ; 4, Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo năng lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp; 5, Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, khích lệ động viên giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy đáp ứng yêu cầu nâng cao năng lực đội ngũ
Các biện pháp đó có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trong quá trình thực hiện. Mặc dù mỗi biện pháp có vị trí, vai trò riêng nhưng chúng không tách rời nhau và chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi thực hiện đồng bộ các biện pháp.
Các biện pháp đề xuất đã được khảo sát, phân tích và đánh giá kỹ lưỡng. Kết quả bước đầu cho thấy các biện pháp được đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi phù hợp với điều kiện của các trường, đáp ứng được giả thuyết khoa học đã được nêu trong luận văn.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống các vấn đề lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; Đội ngũ GV THPT; quản lý đội ngũ GV THPT; tìm hiểu một số khái niệm có liên quan đến Chuẩn nghề nghiệp GV THPT như: Chuẩn, tiêu chuẩn, tiêu chí, nội dung của Chuẩn nghề nghiệp; quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp; làm sáng tỏ chức năng, nhiệm vụ, vai trò của trường THPT đồng thời cũng làm rõ, nhiệm vụ, vai trò của đội ngũ giáo viên trường THPT trong thời kỳ đổi mới giáo dục hiện nay; phân tích rõ ràng, toàn diện những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Bên cạnh đó luận văn cũng đi sâu nghiên cứu một số vấn đề lý luận về các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GV các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm theo Chuẩn nghề nghiệp. Việc nghiên cứu lý luận nói trên đã định hướng giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ GV các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên theo Chuẩn nghề nghiệp.
Luận văn đã khảo sát và phân tích làm rõ thực trạng về tình hình đội ngũ GV các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm theo Chuẩn nghề nghiệp với những điểm mạnh về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo; công tác xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ tương đối hợp lý; việc sử dụng đội ngũ giáo viên hiện nay nhìn chung khá hợp lý, bố trí tương đối đúng người, đúng việc; đã lựa chọn, bố trí giáo viên theo học các lớp đào tạo nâng chuẩn, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho GV. Tuy nhiên hoạt động kiểm tra, đánh giá GV còn mang tính động viên, chưa thực chất chưa phản ánh đầy đủ các năng lực cần của giáo viên. Bên cạnh đó là những hạn chế như: Chất lượng GV được tuyển dụng chưa đồng đều; phân công giảng dạy chưa thật hợp lý; một số GV chưa tích cực trong việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng các mức theo yêu cầu của Chuẩn.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn được trình bày trong luận văn, chúng tôi đã đề xuất 5 biện pháp cơ bản quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
trong giai đoạn hiện nay, đó là các biện pháp: 1, Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên; 2, Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu của Chuẩn
nghề nghiệp; 3, Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ; 4, Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo năng lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp; 5, Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, khích lệ động viên giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy đáp ứng yêu cầu nâng cao năng lực đội ngũ. Kết quả khảo nghiệm nhận
thức của các khách thể về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp cho thấy các biện pháp mà đề tài đề xuất đã được các nhà quản lý, GV khẳng định sự cần thiết và khả thi của chúng. Kết quả nghiên cứu được xây dựng trên những luận cứ khoa học và phù hợp với yêu cầu của ngành giáo dục. Trong quá trình nghiên cứu đề tài chúng tôi thấy xung quanh việc quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp vẫn còn nhiều vấn đề đặt ra cần giải quyết, nhưng do thời gian nghiên cứu và giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài nên chưa giải quyết được thấu đáo mọi vấn đề. Đây chính là vấn đề đặt ra cho các hướng nghiên cứu tiếp theo trong thời gian tới.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh Hưng Yên
- Xây dựng và công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục của ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THPT của thành phố đến năm 2020 và các năm tiếp theo để các trường căn cứ vào đó các trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược và quy hoạch đội ngũ giáo viên của trường.
- Ban hành cơ chế phối hợp với các ngành chức năng đổi mới công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền chủ động cho các trường THPT để các trường lựa chọn đúng người đúng việc đảm bảo chất lượng và hiệu quả công tác.
- Nghiên cứu và ban hành những chính sách trong phạm vi địa phương nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ nhà giáo trong việc học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị, các kiến thức bổ trợ cho nghề dạy học.
2.2. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên
- Sở GD&ĐT tổ chức các buổi trao đổi, toạ đàm cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn và GV cốt cán các trường THPT về việc đánh giá GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp.
- Tổ chức tốt công tác đào tạo bồi dưỡng từ các cấp theo chuyên đề hoặc theo chu kỳ thường xuyên, tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL thấy rõ vai trò trách
nhiệm của mình, đồng thời vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tế QLGD.
- Nghiên cứu, xây dựng và có chính sách thu hút và sử dụng hợp lý những GV đã được đào tạo và bồi dưỡng trên chuẩn.
- Làm tốt công tác tham mưu với UBND tỉnh để thực hiện chính sách thu hút nhân tài về công tác tại tỉnh Hưng Yên, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ GV được học tập nâng chuẩn, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị, tin học, ngoại ngữ...
- Tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp THPT.
2.3. Với CBQL các trường THPT trong tỉnh Hưng Yên