sâu tri thức văn hóa cũng như tri thức văn học đã được tiếp nhận từ đoạn trích
Là công việc cuối cùng của mỗi giờ đọc văn, sau khi giáo viên và học sinh đã khái quát chủ đề tác phẩm, cảm thụ tổng hợp tác phẩm. Công việc này có ý nghĩa rất khái quát chủ đề tác phẩm, cảm thụ tổng hợp tác phẩm. Công việc này có ý nghĩa rất quan trọng, nó không chỉ đem đến thông tin mà là sự kích thích để làm bùng nổ thông tin, xác định những luận điểm, những kiến thức cơ bản, hệ thống hóa và khắc sâu chúng. Nó phải tạo dư âm, giúp các em bừng tỉnh, ghi tạc để thanh lọc tâm hồn.
Chính vì vậy mà việc kết thúc một giờ đọc văn không thể tiến hành bình thường như những giờ học khác. Không phải lúc nào giáo viên cũng cứ lặp lại các thường như những giờ học khác. Không phải lúc nào giáo viên cũng cứ lặp lại các thao tác củng cố, dặn dò, nhắc nhở học bài cũ và soạn bài mới, nó không chỉ làm cho học sinh cảm thấy mệt mỏi nặng nề, nhàm chán mà nhiều khi còn làm trôi hết những điều bổ ích mà các em vừa tiếp thu được. Bởi vậy phải kết thúc một giờ đọc văn một cách nghệ thuật để không chỉ khép lại một bài học mà còn mở ra cho các em một chân trời mới, những ý tưởng mới, những vấn đề mới cần tiếp tục suy nghĩ, khám phá.
* Giáo viên có thể sử dụng một số phương tiện trực quan cho hoạt động này như: như:
Dùng sơ đồ để hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức hoặc nội dung chính của bài học. bài học.
Nghe băng âm thanh hoặc xem một số đoạn phim liên quan đến tác phẩm (những bài ca Huế đặc sắc, phim tư liệu về Huế,…). (những bài ca Huế đặc sắc, phim tư liệu về Huế,…).
Tóm lại, tùy vào những điều kiện cơ sở vật chất, vào đặc trưng thể loại của bài học, những phương tiện trực quan mà giáo viên có được, giáo viên có cách thức kết học, những phương tiện trực quan mà giáo viên có được, giáo viên có cách thức kết thúc bài học khác nhau. Nhưng điều quan trọng, giáo viên cần có cách kết thúc giờ học thật sinh dộng, hấp dẫn, lôi cuốn để những kiến thức văn học, văn hóa bổ ích từ đoạn trích AĐĐTCDS? sẽ còn đọng mãi trong tâm hồn các em.
Giờ đọc văn ở nhà trường bao gồm nhiều công việc, hoạt đông khác nhau theo tiến trình bài học, theo logic hoạt động nhận thức của học sinh. Mỗi công việc có một tiến trình bài học, theo logic hoạt động nhận thức của học sinh. Mỗi công việc có một nhiệm vụ và đặc điểm riêng. Vì vậy trong hoạt động dạy học, người giáo viên phải biết cân nhắc, lựa chọn những phương pháp, phương tiện hỗ trợ phù hợp. Cần lưu ý là việc sử dụng phương tiện trực quan là để phát huy năng lực văn học và khắc sâu tri thức văn hóa cần thiết cho học sinh.