7. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp
Mỗi biện pháp đề xuất có tính độc lập riêng về mục tiêu, ý nghĩa; về nội dung thực hiện; về cách thức và điều kiện thực hiện nhƣng giữa chúng có quan
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
hệ biện chứng với nhau trong thực hiện mục tiêu quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh ở trƣởng THPT. Ở từng điều kiện và thời điểm khác nhau, vị trí của mỗi biện pháp có tầm quan trọng khác nhau, có khi biện pháp này là kết quả để thực hiện các biện pháp tiếp theo. Ví dụ: nếu tăng cƣờng quản lý cơ sở vật chất, tăng cƣờng kinh phí cho hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp thì sẽ huy động đƣợc các nguồn lực cho hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp, và từ đó sẽ huy động đƣợc các lực lƣợng tham gia tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh. Và tất yếu muốn nâng cao hiệu quả của hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp, thì phải đổi mới phƣơng pháp tổ chức hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp và ngƣợc lại. Đổi mới quản lý nội dung tƣ vấn hƣớng nghiệp, cũng nhƣ phải xây dựng kế hoạch tƣ vấn hƣớng nghiệp phù hợp với yêu cầu đáp ứng với yêu cầu của xã hội. Đồng thời phải đẩy mạnh tuyên truyền về nghề nghiệp và định hƣớng nghề nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm và học sinh phụ huynh học sinh. Trong quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh ở trƣờng THPT, hiệu trƣởng nhà trƣờng cần vận dụng phối hợp các biện pháp trên trong mối quan hệ thống nhất sẽ mang lại hiệu quả của hoạt động quản lý.