1.
3.4.3 Đối với nhà trƣờng
- Nhà trƣờng cần tạo điều kiện cho GVCH đƣợc học tập các chuyên đề để nâng cao trình độ và đổi mới phƣơng pháp giảng dạy.
- Cấp thêm kinh phí và có chính sách ƣu tiên cụ thể cho hoạt động NCKH của SV và GV. Đặc biệt, cần có công trình nghiên cứu về đào tạo phù hợp với nhu cầu của xã hội.
- Đổi mới phƣơng pháp giảng dạy triệt để bằng cách giảm sĩ sinh viên trong một lớp học, để GV có thể triển khai phƣơng pháp giảng dạy mới nhƣ thảo luận nhóm, bài tập tình huống, đóng vai… Đồng thời trang bị các phƣơng tiện giảng dạy nhƣ giấy khổ lớn, bút lông, bảng meka… để giảng viên thuận tiện trong phƣơng pháp giảng dạy mới.
- Tăng cƣờng mở các hội thảo chuyên đề cho GV và SV. Đặc biệt là các hội thảo, chuyên đề về hoạt động NCKH.
- Tạo mối liên kết chặt chẽ giữa nhà trƣờng với cựu sinh viên. Nhà trƣờng nên có những hoạt động cụ thể và thƣờng niên nhƣ mở buổi giao lƣu gặp gỡ hằng năm, gửi email thông báo tin tức của nhà trƣờng hay thăm hỏi thƣờng xuyên cho các cựu sinh viên. Từ đó tạo sự gắn bó giữa nhà trƣờng và cựu sinh viên, để cựu sinh viên này có thể quay lại và đóng góp, hỗ trợ cho nhà trƣờng.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Trên cơ sở phân tích các yếu tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo của HUTECH, tác giả đã xây dựng ma trận SWOT và đƣa ra các chiến lƣợc khả thi để nâng cao chất lƣợng đào tạo đến năm 2020. Kết hợp với đánh giá bằng ma trận QSPM, tác giả đề nghị trƣờng HUTECH trong giai đoạn hiện nay cần thực hiện các chiến lƣợc sau để nâng cao chất lƣợng:
- Liên kết, hợp tác với các trƣờng ĐH trong khu vực và trên thế giới: nhằm mục đích học hỏi kinh nghiệm và cải tiến chƣơng trình đào tạo, hợp tác nghiên cứu khoa học...
- Đổi mới phƣơng pháp giảng dạy: đổi mới cách dạy của giảng viên, cách học của sinh viên và tận dụng sự phát triển đột phá của CNTT để tăng hiệu quả trong công tác giảng dạy và học tập.
- Phát triển đội ngũ GVCH về số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng; GVTG không chiếm quá 30% khối lƣợng giảng dạy: phát triển về số lƣợng và nâng cao chất lƣợng cho đội ngũ GVCH, tạo tính ổn định cho nguồn nhân lực và thu hút thêm nhân tài.
- Đổi mới chƣơng trình đào tạo phù hợp với nhu cầu của xã hội: nhằm mục đích đổi mới chƣơng trình đào tạo, nâng cao chất lƣợng sinh viên khi tốt nghiệp, nhằm cung cấp nguồn nhân lực tốt cho thị trƣờng lao động.
- Tăng cƣờng số lƣợng và chất lƣợng các công trình NCKH: giúp SV nâng cao khả năng tự học, tự nghiên cứu, giúp GV nâng cao hiệu quả trong công tác giảng dạy.
- Cải tạo, nâng cấp cơ sở vật chất hiện có, xây dựng ký túc xá cho SV: tạo môi trƣờng học tập, sinh hoạt với cơ sở vật hiện đại cho sinh viên thuận tiện trong quá trình học tập tại trƣờng.
- Tăng chất lƣợng đào tạo thông qua việc tăng điểm chuẩn đầu vào của SV: điểm chuẩn thể hiện kiến thức nền tảng của sinh viên, tăng điểm chuẩn đầu vào mục đích để tăng khả năng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên.
Để nâng cao hiệu quả, các chiến lƣợc này phải thực hiện đồng bộ, trong quá trình thực hiện phải đƣợc kiểm tra, giám sát thƣờng xuyên để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của trƣờng trong từng giai đoạn. Trong luận văn, tác giả đã đề xuất các giải pháp cụ thể và có lộ trình thực hiện.
Bên cạnh đó, để thực hiện tốt các chiến lƣợc này, chúng tôi kiến nghị với nhà nƣớc, UBND TP.HCM, Bộ GD&ĐT và các Bộ, ban ngành khác có những hỗ trợ phù hợp để trƣờng có thể nâng cao đƣợc toàn diện chất lƣợng đào tạo.
KẾT LUẬN
Với sự nỗ lực không ngừng, từ một trƣờng mới thành lập năm 1995 đến nay HUTECH đã có một vị trí quan trọng trong nền giáo dục Việt Nam. Hàng năm, HUTECH cung cấp cho thị trƣờng lao động hàng ngàn kỹ sƣ, cử nhân có trình độ chuyên môn tốt. Tuy nhiên, để đáp ứng đƣợc nhu cầu đào tạo trong giai đoạn này, HUTECH cần phải tiếp tục nỗ lực đổi mới và nâng cao chất lƣợng đào tạo của mình.
Trong môi trƣờng đó, HUTECH cần phải xây dựng cho mình một chiến lƣợc dài hạn một cách nghiêm túc và có tính khoa học. Xây dựng chiến lƣợc nâng cao chất lƣợng đào tạo là vấn đề có ý nghĩa sống còn, và quyết định sự thành công trong chặng đƣờng phát triển của HUTECH.
Qua phân tích các yếu tố bên trong, các tác động bên ngoài ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo để xác định điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và mối đe dọa, tác giả đã tiến hành xây dựng ma trận SWOT bằng cách kết hợp các yếu tố này để hình thành các chiến lƣợc SO, WO, ST, WT. Đồng thời, kết hợp sử dụng ma trận QSPM để đánh giá các chiến lƣợc có thể thay thế cho nhau. Kết quả đạt đƣợc là 7 chiến lƣợc then chốt mà HUTECH cần thực hiện để nâng cao chất lƣợng đào tạo từ nay đến năm 2020. Các chiến lƣợc đó là: liên kết, hợp tác với các trƣờng ĐH trong khu vực và trên thế giới; Đổi mới phƣơng pháp giảng dạy; Phát triển đội ngũ GVCH về số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng; GVTG không chiếm quá 30% khối lƣợng giảng dạy; Đổi mới chƣơng trình đào tạo phù hợp với nhu cầu của xã hội; Tăng cƣờng số lƣợng và chất lƣợng các công trình NCKH; Cải tạo, nâng cấp cơ sở vật chất hiện có, xây dựng ký túc xá cho SV; Tăng chất lƣợng đào tạo thông qua việc tăng điểm chuẩn đầu vào của SV.
Việc thực hiện linh hoạt và đồng bộ các chiến lƣợc đề ra sẽ nâng cao hiệu quả và góp phần mang lại thắng lợi trong việc thực hiện mục tiêu chính của trƣờng. Để thuận lợi trong quá trình thực hiện chiến lƣợc, tác giả đã chia chiến lƣợc ra từng giai đoạn với từng công việc cụ thể. Đồng thời, trong quá trình thực hiện, Trƣờng phải thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá để có những điều chỉnh kịp thời để phù hợp với điều kiện thực tế của trƣờng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thị Liên Diệp và Phạm Văn Nam (2006), Chiến lƣợc và Chính sách kinh doanh, Nhà xuất bản Lao động – Xã hội.
2. Nguyễn Hoa Khôi và Đồng Thị Thanh Phƣơng (2007), Quản Trị chiến lƣợc, Nhà xuất bản Thống kê.
3. Lê Thế Giới, Nguyễn Thanh Liêm và Trần Hữu Hải (2007), Quản trị chiến lƣợc, Nhà xuất bản Thống Kê.
4. Phạm Thị Thu Phƣơng (2007), Quản trị chiến lƣợc trong nền kinh tế toàn cầu, Nhà xuất bản Khoa học Kỹ thuật.
5. Dƣơng Ngọc Dũng (2009). Chiến lƣợc cạnh tranh theo lý thuyết Michael E.Porter, Nhà xuất bản tổng hợp TP. Hồ Chí Minh
6. Các luận văn thạc sĩ:
- Đề tài “Xây dựng chiến lược phát triển đội tàu Vận tải xăng dầu viễn dương của tổng Công ty xăng dầu Việt Nam đến năm 2015” – tác giả Lê Kim Điền – Ngành QTKD - ĐH Kinh Tế TP.HCM.
- Đề tài “Chiến lược phát triển du lịch tỉnh Lâm Đồng đến năm 2015” - tác giả Nguyễn Thị Phƣơng Anh - Ngành QTKD - ĐH Kinh Tế TP.HCM.
- Đề tài “Mối quan hệ giữa chất lượng dịch vụ đào tạo được cảm nhận và sự hài lòng của sinh viên trường đại học Công Nghệ Sài Gòn” của học viên Lê Thiên Tú – Trƣờng Đại học Kinh Tế TP.HCM.
- Đề tài “Ảnh hưởng của chất lượng dịch vụ đào tạo đến sự hài lòng của sinh viên Khoa Kinh Tế - QTKD, Đại học Đà Lạt” của học viên Bùi Thị Kim Dung - Trƣờng Đại học Kinh Tế TP.HCM.
- Đề tài “Chiến lƣợc kinh doanh cho ngành Sản xuất bao bì giấy Việt Nam giai đoạn 2012 đến 2020” của học viên Trịnh Xuân Hƣng – trƣờng Đại học Kỹ thuật Công nghệ Tp.HCM 7. Một số website : http://web.hanu.vn/jp/mod/forum/discuss.php?d=156 http://dantri.com.vn/c25/s25-582700/cu-2-tuan-co-1-truong-dh-cd-duoc-thanh-lap.htm http://thongtinphapluatdansu.wordpress.com/2007/11/23/691/ http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Doi-moi-Giao-duc-Can-mot-hoi-nghi-Dien- hong/100243.gd
http://tuoitre.vn/Giao-duc/54731/Nang-cao-chat-luong-dao-tao-dai-hoc-Kho-hay- de.html http://www.nhandan.com.vn/cmlink/nhandandientu/thoisu/giao-duc/ch-t-l-ng-ao-t-o- sau-i-h-c-ba-i-u-mu-n-noi-1.296894 http://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o_h%E1%BB%A3p _t%C3%A1c_qu%E1%BB%91c_t%E1%BA%BF http://www.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?class_id=1&mo de=detail&document_id=94653
PHỤ LỤC 1
ĐÁNH GIÁ CÁC MỨC TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ
Tác giả sử dụng phƣơng pháp chuyên gia để xác định mức độ tác động của các yếu tố môi trƣờng đến chất lƣợng đào tạo của trƣờng HUTECH. Số lƣợng mẫu là 20 chuyên gia, đƣợc phân bổ nhƣ sau:
- Ban giám hiệu: 1 ngƣời, tỷ lệ: 5%.
- Trƣởng, phó các đơn vị: 14 ngƣời, tỷ lệ: 70%.
- NV - GV (có thâm niên công tác >10 năm liên tục): 5 ngƣời, tỷ lệ 25%.
Những chuyên gia này là ngƣời có am hiểu về chất lƣợng đào tạo, các yếu tố ảnh hƣởng và mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến chất lƣợng đào tạo tại HUTECH.
- Cách thu thập thông tin: sử dụng bảng câu hỏi.
- Cách thức xử lý thông tin: do số lƣợng mẫu ít nên tác giả sử dụng phần mềm Microsoft Excel để lấy các giá trị trung bình kết quả trả lời câu hỏi và tính toán các tiêu chí.
BẢNG CÂU HỎI THAM KHẢO Ý KIẾN CHUYÊN GIA
Xin chào anh/chị, tôi là học viên lớp cao học ngành Quản Trị Kinh Doanh của trƣờng Đại Học Kỹ thuật Công nghệ TP.HCM (HUTECH). Hiện tôi đang thực hiện khảo sát nghiên cứu chất lƣợng đào tạo và xây dựng chiến lƣợng nâng cao chất lƣợng đào tạo cho HUTECH. Đƣợc biết Anh/Chị là những ngƣời am hiểu về chất lƣợng đào tạo của trƣờng. Vì vậy, rất mong anh chị dành chút thời gian quý báu của mình giúp đỡ tôi bằng cách cho biết ký kiến khách quan của mình theo cách đánh giá nhƣ sau: Mức độ quan trọng: Từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan trọng) cho mỗi yếu tố sao cho tổng các yếu tố phải bằng 1,0.
Phân loại từ 1 đến 4 để cho thấy mức phản ứng của các chƣơng trình hành động của trƣờng đối với các yếu tố này, trong đó 4 là phản ứng tốt, 3 là phản ứng trên trung bình, 2 là phản ứng trung bình và 1 là phản ứng ít.
BẢNG 1: ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN TRONG
Các yếu tố Mức độ quan trọng Phân loại
1. Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị thực hành, nhà xƣởng, phòng thí nghiệm thực hành… đƣợc cung cấp đầy đủ, có sửa chữa và bổ sung.
2. Hệ thống thƣ viện, thƣ viện điện tử lớn với nhiều đầu sách, giáo trình, tài liệu tham khảo.
3. Ứng dụng CNTT tốt vào công tác quản lý và đào tạo; tạo cầu nối chặt chẽ giữa nhà trƣờng và SV, GV.
4. Áp dụng hệ thống quản lý chất lƣợng ISO 9001-2008 trong công tác tổ chức và quản lý đào tạo.
5. CB – NV năng động, có trách nhiệm, có khả năng làm việc với cƣờng độ cao. GV tham gia giảng dạy có chuyên môn tốt và tâm huyết trong quá trình giảng dạy.
6. Bộ máy lãnh đạo trƣờng trẻ tuổi, có trình độ và kinh nghiệm quản lý.
7. Chƣơng trình đào tạo của các ngành phù hợp với từng ngành, bậc, hệ; ngoài cung cấp kiến thức còn yêu cầu sinh viên phát triển các kỹ năng, đặc biệt là các kỹ năng mềm.
8. Các hoạt động thƣơng hiệu và nhận diện thƣơng hiệu phát triển mạnh, giúp HUTECH là thƣơng hiệu có uy tín trong hệ thống các trƣờng CĐ, ĐH.
9. Khả năng tài chính của nhà trƣờng tốt.
10. Đội ngũ cán bộ giảng dạy cơ hữu còn chƣa đủ mạnh, chỉ đảm nhận đƣợc gần 40% khối lƣợng giảng dạy hàng năm.
11. Chƣa có ký túc xá cho SV.
12. Số lƣợng phòng học nóng, không đủ ánh sáng còn khá nhiều. 13. Trình độ đầu vào của SV chƣa cao.
14. Số lƣợng sinh viên trong mỗi lớp rất đông, ảnh hƣởng tới chất lƣợng dạy và học.
15. Chƣa xây dựng đƣợc hệ thống giáo trình riêng của trƣờng. 16. Hoạt động NCKH của SV và GV đang còn rất yếu và thiếu. 17. Học phí khá cao so với mặt bằng thu nhập và sinh viên phải tự trang trải, không đƣợc sự đài thọ của nhà nƣớc.
18. Chính sách học bổng còn nhiều hạn chế.
BẢNG 2: ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI
Các yếu tố Mức độ quan trọng Phân loại
1. Xu thế hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho trƣờng liên kết, hợp tác với các trƣờng ĐH trong khu vực và trên thế giới.
2. Quyết định bỏ chƣơng trình khung GDĐH của Bộ GD &ĐT, tạo cơ hội tốt để trƣờng chủ động xây dựng chƣơng trình đào tạo phù hợp với nhu cầu của xã hội và doanh nghiệp.
3. Các chính sách của nhà nƣớc ngày càng tạo điều kiện để trƣờng nâng cao quyền tự chủ, tạo cơ hội cho trƣờng chủ động trong chiến lƣợc 4. Chủ trƣơng của Bộ GD & ĐT về đào tạo theo nhu cầu xã hội đang tạo điều kiện thuận lợi cho trƣờng đổi mới chƣơng trình, phƣơng pháp giảng dạy.
5. Sự phát triển của khoa học công nghệ đặc biệt là công nghệ thông tin làm tăng hiệu quả công tác quản lý đào tạo, khả năng học tập, giảng dạy. 6. Thiếu GV có khả năng giảng dạy kỹ năng và kinh nghiệm thực tế. 7. Yêu cầu chất lƣợng nhân lực ngày càng cao, SV tốt nghiệp chƣa đáp ứng đƣợc công việc thực tế.
8. Chính sách quản lý giáo dục còn hay thay đổi, nặng yếu tố “xin cho” làm cho các cơ sở GDĐH bị động trong chiến lƣợc phát triển và quy mô đào tạo.
9. Quỹ đất dành cho các trƣờng ĐH tại TP.HCM còn rất ít, giá đất lại cao nên khó khăn trong việc mở rộng cơ sở vật chất.
Tổng 1,00
Trân trọng cảm ơn Anh/Chị đã tham gia đóng góp những ý kiến quý báu nêu trên. Thành công của bản luận văn này chắc chắn sẽ có một phần đóng góp đáng kể của những ý kiến này. Và cũng hy vọng rằng sau khi công trình nghiên cứu này hoàn thành nó cũng sẽ đóng góp một phần nào đó trong việc nâng cao chất lƣợng đào tạo của trƣờng, giúp Anh/Chị thuận tiện hơn trong công việc cũng nhƣ giảng dạy của mình.
Kính chúc Anh/Chị mạnh khỏe, hạnh phúc và luôn luôn thành đạt.
PHỤ LỤC 2
TỔNG HỢP CÁC THÔNG TIN THU THẬP ĐƢỢC VÀ KẾT QUẢ XỬ LÝ Bảng 3: Đánh giá mức độ tác động các yếu tố bên trong
STT Các yếu tố Số phiếu Mức độ quan trọng 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 YTMTBT1 0,06 0,05 0,07 0,09 0,07 0,07 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,06 0,06 0,06 0,07 0,07 0,08 0,06 0,07 0,07 0,07 2 YTMTBT2 0,05 0,04 0,06 0,05 0,06 0,04 0,05 0,05 0,05 0,04 0,04 0,06 0,07 0,07 0,05 0,05 0,04 0,06 0,06 0,04 0,05 3 YTMTBT3 0,08 0,07 0,07 0,07 0,07 0,09 0,07 0,06 0,05 0,07 0,07 0,06 0,07 0,06 0,05 0,06 0,07 0,08 0,08 0,07 0,07 4 YTMTBT4 0,07 0,06 0,07 0,08 0,05 0,07 0,06 0,06 0,06 0,06 0,06 0,05 0,08 0,07 0,07 0,06 0,06 0,08 0,07 0,08 0,07 5 YTMTBT5 0,08 0,07 0,08 0,07 0,05 0,07 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 0,04 0,05 0,06 0,05 0,05 0,08 0,06 0,08 0,05 0,06 6 YTMTBT6 0,06 0,07 0,05 0,07 0,05 0,05 0,07 0,07 0,07 0,04 0,07 0,05 0,07 0,05 0,05 0,07 0,06 0,06 0,05 0,07 0,06 7 YTMTBT7 0,06 0,05 0,05 0,05 0,07 0,05 0,05 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,07 0,06 0,05 0,07 0,06 0,06 0,06 0,05 0,06 8 YTMTBT8 0,06 0,05 0,07 0,06 0,07 0,05 0,07 0,07 0,05 0,07 0,06 0,07 0,06 0,07 0,07 0,05 0,05 0,06 0,04 0,06 0,06 9 YTMTBT9 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,08 0,06 0,07 0,06 0,05 0,07 0,08 0,06 0,05 0,08 0,06 0,06 0,05 0,07 0,07 0,07 10 YTMTBT10 0,03 0,05 0,05 0,03 0,06 0,05 0,04 0,06 0,06 0,05 0,04 0,03 0,03 0,05 0,03 0,05 0,04 0,03 0,04 0,05 0,04