8. Cấu trúc của luận văn
1.4.5. Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục y đức cho SV
Trường y là nơi đào tạo ra những cán bộ y tế làm công tác CSSK cho người dân. Các thầy, cô giáo nhà trường gánh trên vai hai trọng trách nặng nề: một là người thầy giáo, hai là người thầy thuốc. Vì vậy, họ vừa phải là tấm gương sáng về đạo đức và nêu cao y đức, đồng thời phải là người có chuyên môn giỏi. Có như vậy mới đào tạo ra những cán bộ y tế vừa "hồng" vừa "chuyên". Để làm được việc đó, chủ thể QL phải biết lựa chọn các giải pháp QL công tác GDĐĐNN phù hợp với SV thì việc nâng cao y đức cho SV mới đạt hiệu quả cao.
Căn cứ vào mục đích, nội dung, phương pháp GDYĐ cho SV và căn cứ vào đặc điểm của hoạt động nghề nghiệp của SV mà có hình thức quản lý công tác giáo dục y đức thích hợp như:
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm công tác QL, đội ngũ giảng viên, giáo viên với mục đích làm cho họ thấy được trách nhiệm của mình trong việc góp phần QL công tác GDYĐ cho SV. Bởi vì hiện nay một số giảng viên, giáo viên coi việc QL công tác GDYĐ cho SV là việc riêng của bộ phận chức năng, của giáo viên chủ nhiệm. Do đó, họ đứng ngoài cuộc để trách cứ SV đồng thời họ phê phán nhà trường QL kém để đạo đức, y đức của SV xuống cấp hoặc thờ ơ trước những hành vi sai trái của SV. Vì vậy, việc QL công tác GDYĐ cho SV là kết quả lao động của toàn thể cán bộ, giảng viên, giáo viên và cán bộ quản lý trong nhà trường.
- Tổ chức bộ máy QL thống nhất trong nhà trường về QL công tác GDYĐ cho SV, tổ chức bộ máy bao gồm các bộ phận có đội ngũ cán bộ và
mối quan hệ trong đó. Trong bộ máy QL, xác định được các quan hệ, cơ chế, tổ chức làm sao cho công việc được thực hiện một cách nhanh chóng chính xác. Bộ máy QL phải tổ chức chỉ đạo thống nhất công tác GDYĐ, điều chỉnh kịp thời nội dung và phương pháp GDYĐ, kịp thời tạo ra dư luận XH góp phần nâng cao nhận thức, thái độ, hành vi đạo đức của SV đồng thời kích thích quá trình tự giáo dục, rèn luyện của SV.
- Thực hiện tốt các khâu của quy trình QL, trước hết là khâu kế hoạch hóa bao gồm: nắm vững tình hình về mọi mặt, xác định mục tiêu bao gồm mục tiêu tổng quát và mục tiêu riêng, lập kế hoạch đảm bảo phân phối hợp lý các nguồn lực, thực hiện các mục tiêu để kế hoạch có tính cân đối, đồng bộ, trong trường hợp cần thiết, cần xây dựng kế hoạch dự phòng.
+ Lập ra cơ cấu bộ máy: bộ máy phải đủ năng lực đảm nhiệm chức năng quản lý và chỉ đạo thực hiện kế hoạch dự phòng.
+ Làm tốt công tác chỉ đạo: ra quyết định, phối hợp đảm bảo các hoạt động nhịp nhàng, có động viên, khen thưởng kịp thời.
+ Đảm bảo tốt chức năng thông tin: thông tin là cơ sở của QL, không có thông tin đầy đủ, đáng tin cậy thì quá trình QL vận hành kém hiệu quả. Cần làm tốt các khâu của quá trình thông tin (thu thập, xử lý, truyền đạt, lưu trữ). Thông tin phải chính xác, rõ ràng, đầy đủ, kịp thời, hiện đại hoá việc trao đổi thông tin.
+ Xây dựng hệ thống văn bản pháp quy: Xây dựng chế độ đãi ngộ cho đội ngũ cán bộ QL và lực lượng tham gia việc QL công tác GDYĐ cho SV.
+ Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm giúp người lãnh đạo thấy được những gì còn tồn tại cần được giải quyết. Việc kiểm tra giúp người QL nắm vững tình hình, kịp thời uốn nắn những sai sót, khen thưởng và kỷ luật một cách khách quan, thu thập những thông tin để
điều chỉnh các tác động, QL và kiểm nghiệm các quyết định. Để kiểm tra đánh giá một cách khách quan, chính xác cần phải có tiêu chuẩn. Vì vậy, cần coi trọng việc xây dựng các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá.
- Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, liên kết với các lực lượng, các tổ chức xã hội, các cơ sở y tế, các bệnh viện nơi SV đến thực tập để thống nhất với nhau về việc GDYĐ cho SV. Nhà trường có những quy định về môi trường sư phạm trong sạch, lành mạnh như nền nếp kỷ luật, kỷ cương, trách nhiệm phòng chống bài trừ các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường.