dạy VMT sẽ giúp :
a/ Giờ học VMT có nhiều hình ảnh giúp dễ HS quan sát. 0 b/ GV sẽ không phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học. 14.62 c/ Giờ học VMT trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích hứng
thú, phát huy tính tích cực chủ động và rèn luyện các kỹ năng cho HS.
85.38
6/Theo Thầy/Cô hiệu quả của việc sử dụng CNTT trong dạy học VMT là:
a/ HS nhận biết rõ hơn về các đặc điểm nổi bật đối tượng miêu tả
14.97
b/ HS được mở rộng vốn từ về đối tượng miêu tả 0
c/ HS diễn dạt tốt hơn về đối tượng miêu tả 0
d/ Tất cả các ý trên 85.03
Bảng 2.3 cho thấy hầu hết các GV đều nắm được khái niệm về VMT (chiếm tỉ lệ 65,95%). Tuy nhiên, vẫn còn một số ít các GV vẫn chưa nắm được. khái niệm về VMT. Điều này sẽ gây khó khăn cho các GV khi hướng dẫn HS học về thể loại này. HS sẽ không nắm rõ khái niệm VMT, không phân biệt được VMT với các thể loại khác.
Bên cạnh đó, bảng 2.3 còn cho thấy nhận thức của GV về đặc điểm của thể loại VMT. 69,34% GV nắm rõ đặc điểm của thể loại này. Số GV còn lại nhận thức mơ hồ, chung chung về đặc điểm của thể loại VMT. Và cũng từ nhận thức sai lầm ấy, một số ít GV cho rằng việc dạy học VMT ở tiểu học không cần thiết (10.16%). Tuy nhiên, đa số GV đều nhận thức tầm quan trọng của việc dạy VMT ở tiểu học (32,98% GV chọn cần thiết và 56,86% chọn rất cần thiết). Các GV cho rằng VMT là một thể loại xuyên suốt chương trình tiểu học. Dạy VMT sẽ giúp HS phát triển các kỹ năng quan sát, phát triển ngôn ngữ cũng như phát huy trí tưởng tượng, sự liên tưởng ở các em.
Từ việc nhận thức được tầm quan trọng của dạy học VMT ở tiểu học, các GV không ngừng đổi mới hình thức, phương pháp dạy học VMT. Và một trong những hình thức mà hơn 90% GV lựa chọn là ứng dụng CNTT vào việc dạy học VMT. Hầu hết GV cho rằng việc ứng dụng CNTT để thiết kế bài giảng điện tử sẽ giúp giờ học VMT trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động và rèn luyện các kỹ năng cho HS (tỉ lệ này chiếm 85.38%). Chỉ có 14.62 % GV nghĩ rằng họ sẽ không .phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học khi sử dụng giáo án điện tử, tuy nhiên tỉ lệ này không nhiều.
Đặc biệt bảng 2.3 còn cho thấy GV đánh giá cao hiệu quả của việc sử dụng CNTT trong dạy học VMT. Đa số GV cho rằng HS sẽ nhận biết rõ hơn về các đặc điểm nổi bật đối tượng miêu tả qua các tiết học VMT bằng giáo án điện tử (85,38%). Không những thế, HS còn được mở rộng vốn từ , biết cách diễn dạt tốt hơn về đối tượng miêu tả.
Nhìn chung, qua bảng 2.3, đề tài thấy rằng đa số GV nhận thức được vai trò của dạy học VMT ở tiểu học cũng như đánh giá cao việc ứng dụng CNTT vào các tiết VMT.
trong dạy VMT ở tiểu học
Bảng 2.4: Thực trạng dạy VMT ở lớp 4,5
Nội dung Tỉ lệ %