Chương 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC DÂN GIAN TRONG
2.1. Tiếp cận những vấn đề về câu hỏi trong dạy học
2.1.1 Một số vấn đề về câu hỏi trong dạy học
Câu hỏi là một dạng cấu trúc ngơn ngữ để diễn đạt một yêu cầu, địi hỏi, một mệnh lệnh mà người học cần giải quyết. Câu hỏi cĩ cấu trúc: cái đã biết + cái chưa biết. Mục đích của việc đặt câu hỏi trong dạy học: giúp giáo viên thực hiện việc giảng bài, nhằm luyện tập, thực hành, nhằm hướng dẫn tổ chức học sinh học, nhằm khích lệ và kích thích suy nghĩ, nhằm đánh giá học sinh.
Robert Fisher cho rằng: “Khả năng đặt câu hỏi là một trong những chìa khố để học tập cĩ hiệu quả và nĩ chỉ cĩ được qua thực hành. Hãy trân trọng câu hỏi của trẻ cũng như những câu trả lời của chúng”
Đặt câu hỏi là phương pháp rất quan trọng. Nếu khơng sử dụng phương pháp này, khơng thể làm cho học sinh thực sự hiểu bài và trang bị cho các em các kỹ năng tư duy cấp cao. Phương pháp này dạy cho học sinh cách suy nghĩ, tự lực và giúp các em học cĩ chất lượng cao và cĩ thể vận dụng được. Nĩ cho phép học sinh thực hành các khái niệm và quy tắc các em được học đồng thời nĩ cũng tạo cơ hội cho chính chúng ta - người giáo viên - kiểm tra và sửa lỗi ngay tại chỗ. Phương pháp này cũng cung cấp cho giáo viên thơng tin phản hồi để biết được học sinh cĩ hiểu bài hay khơng. Việc đặt câu hỏi cịn nâng cao tầm hiểu biết của giáo viên bởi vì hỏi cũng là một cách bổ ích cho việc giáo viên đi sâu vào việc hiểu bài học.
Học sinh thường nhận thấy hỏi và trả lời là một hoạt động thú vị và sơi nổi, đặc biệt là khi trả lời đúng, các em sẽ tự tin hơn rất nhiều và cĩ cảm giác thành cơng. Ngay cả khi những học sinh khơng được gọi trả lời cũng thấy tự tin hơn nếu các em cũng nghĩ được câu trả lời đúng. Cảm giác tự tin, thành cơng này, cùng với những lời khen ngợi và tán thưởng của giáo viên sẽ cổ vũ các em rất nhiều. Đặt câu hỏi được sử dụng như một phương tiện để tổ chức, hướng dẫn quá trình nhận thức;
câu hỏi giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách cĩ hệ thống, tránh tình trạng ghi nhớ máy mĩc và tạo khơng khí học tập sơi nổi.
Vấn đề đặt câu hỏi của giáo viên đứng lớp là một vấn đề hết sức quan trọng. Nhưng trong thực tế dạy học ở Lào, vấn đề này khơng mấy giáo viên quan tâm đến, nhiều giáo viên cĩ thâm niên giảng dạy đã cho rằng, việc đặt câu hỏi trong quá trình giảng dạy là một vấn đề hết sức khĩ và phức tạp. Vì nĩ vừa là kiến thức, vừa là kinh nghiệm sống và nghệ thuật. Do vậy, người ta nĩi rằng, qua câu hỏi người ta biết ngay trí tuệ của người đĩ.
Nhưng một điều cần lưu ý đối với những giáo viên đứng lớp khi đặt câu hỏi cho học sinh là luơn luơn phải nhớ đến mình đã trang bị những kiến thức gì cho học sinh, bồi dưỡng phương pháp học tập bộ mơn một cách chủ động cho học sinh đến đâu thì câu hỏi đặt ra mới hấp dẫn và sát đúng với đối tượng. Trong quá trình phát triển của giáo dục, chúng ta thấy xuất hiện ba kiểu dạy và học : kiểu sao chép; kiểu học tập cĩ phân tích, phê phán; kiểu học tập cĩ tìm hiểu, sáng tạo.
Nếu dạy học theo kiểu sao chép thì các câu hỏi của giáo viên đặt ra sẽ là cái gì, như thế nào và đánh giá kết quả của kiểu dạy học sao chép này sẽ là ghi chép và bắt chước. Câu hỏi trong văn bản thường được đặt ra trên cơ sở gắn với nhân vật, tình tiết, hình ảnh, ngơn ngữ, ý nghĩa … của văn học, là cơ sở quan trọng định hướng suy nghĩ, tìm tịi giúp HS dễ dàng tiếp cận bài đọc cĩ kết qủa hơn.
Thơng qua hệ thống câu hỏi, GV hướng dẫn HS tiến hành khai thác nội dung của bài. Nhờ cĩ hệ thống câu hỏi, các nội dung của bài được HS tìm hiểu một cách cĩ chủ đích và theo một hệ thống nhất định. Nhờ đĩ, HS nắm vững nội dung bài một cách cĩ ý thức.
Dạy học theo kiểu phân tích thì câu hỏi giáo viên đặt ra sẽ là tại sao, trên cơ sở nào, mức độ quan trọng và đánh giá kết quả của kiểu dạy học này sẽ là sự ứng biến và cách tân của học sinh.
Nếu dạy học theo kiểu sáng tạo thì câu hỏi giáo viên đặt ra lại là: Tại sao, cái gì xảy ra nếu …, Cĩ cái gì khác nữa khơng, tại sao lại khơng; và đánh giá kết quả của kiểu dạy học sáng tạo này sẽ là sự tìm hiểu những phương thức, giải pháp, sự
sáng tạo và phát minh của học sinh.
2.1.2. Những vấn đề về câu hỏi trong dạy học văn
2.1.2.1.Tầm quan trọng của hệ thống câu hỏi trong giảng dạy văn chương ở nhà trường phổ thơng