III. Cách tiến hành:
a) Làm giàu vốn từ cho học sinh qua môn Toán
Môn Toán cung cấp cho học sinh một trờng từ vựng toán học. Ngay từ lớp 1 học sinh đã làm quen với khái niệm đồng thời làm quen với các từ lớn hơn, bé hơn, bằng nhau... Điều đáng lu ý là những từ ngữ ở đây là thuật ngữ, do đó nghĩa của từ đợc hình thành cùng với việc hình thành khái niệm. Ví dụ, khái niệm một chục (đồng thời là từ một chục) cũng dạy bằng trực quan. Khái niệm một chục đợc nêu trong định nghĩa bằng lời: “Mời đơn vị gộp thành một chục” hoặc “Một chục bằng mời đơn vị”. Định nghĩa này trùng khớp với dạy nghĩa từ bằng biện pháp định nghĩa. Hoặc khi dạy về khái niệm chu vi của một hình, GV giải thích: Chu vi là độ dài của đờng bao quanh một hình.Ví dụ : Tổng độ dài các cạnh của hình tam giác ( tứ giác) là chu vi của hình đó. Trong giờ Toán, GV có ý thức rèn luyện t duy toán học, t duy chính xác cho HS sẽ giúp học sinh luôn luôn có ý thức dùng từ chính xác. Ví dụ: Thầy, cô giáo chỉ ra sự khác nhau giữa 2 từ để hỏi mấy bao nhiêu “ ” “ ” khi yêu cầu HS ra những đề toán, với những kết quả lớn hơn 10, bắt buộc các em phải dùng câu hỏi có bao nhiêu và ngợc lại với những kết quả bằng hoặc nhỏ hơn
10, các em có thể dùng câu hỏi có mấy hoặc cóbao nhiêu. Đặc biệt, giờ Toán rất có u thế để dạy các h từ mà chúng ta nói đến khi trình bày phần dạy ngữ pháp. Nếu HS biết sử dụng từ thì việc đặt đề toán, trình bày lời giải sẽ chính xác hơn, rõ ràng hơn.