Quá trình thực nghiệm cùng những kết quả rút ra sau thực nghiệm cho thấy: Mục đích thực nghiệm đã được hồn thành, tính khả thi và tính hiệu quả của việc vận dụng nguyên lý về mối liên hệ phổ biến vào dạy học ơn tập đã được khẳng định. Thực hiện một số vấn đề đĩ sẽ gĩp phần tích cực hĩa hoạt động HS, tạo cho các em khả năng tìm tịi và giải quyết vấn đề một cách độc lập, sáng tạo, nâng cao hiệu quả học tập, gĩp phần nâng cao chất lượng dạy học hình học 10 ở trường THPT. Như vậy, mục đích của thực nghiệm đã đạt được và giả thuyết khoa học nêu ra đã được kiểm nghiệm.
KẾT LUẬN
Luận văn đã thu được những kết quả chính sau:
1. Đã đưa ra tổng hợp lý luận về dạy học ơn tập. Luận văn đã nêu lên mối quan hệ giữa các tri thức về mối liên hệ phổ biến và các hoạt động trong dạy học ơn tập.
2. Đề xuất được các dạng hoạt động chủ yếu nhằm vận dụng nguyên lý về mối liên hệ phổ biến trong dạy học ơn tập.
3. Đã làm sáng tỏ khả năng nội dung mối liên hệ phổ biến trong tiết học DVBC vào dạy học ơn tập kiến thức Hình học 10 thơng qua các dạng ơn tập khác nhau.
4. Đã xác định được cơ sở để xây dựng một bài học ơn tập. Áp dụng để xây dựng một số bài học và thiết kế một số giáo án về ơn tập củng cố.
5. Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm để minh họa tính khả thi và hiệu quả của việc xây dựng và tổ chức bài học ơn tập củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng tốn học theo định hướng vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến của triết học DVBC.
Như vậy cĩ thể khẳng định rằng: Mục đích nghiên cứu đã được thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu đã được hồn thành và giả thuyết khoa học đã được chấp nhận.
6. Luận văn cĩ thể dùng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành sư phạm và giáo viên THPT.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Alêcxêep. M, Onhisuc. V, Crugliăc. M, Zabơtin. V, Vecxcle. V(1976), Phát
triển tư duy học sinh, Nxb Giáo dục.
[2]. Văn Như Cương (chủ biên), Phạm Vũ Khuê, Trần Hữu Nam (2006), Bài tập
Hình học 10 - Nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[3]. Hồng Chúng (2000), Phương pháp dạy học Hình học ở trường THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[4]. Hồng Chúng (1997), Những vấn đề về lơgic trong mơn Tốn ở trường
THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội. Vũ Cao Đàm (1995), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội.
[5]. Nguyễn Đễ (2011), Các bài tốn Hình học hay cĩ nhiều cách giải, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam.
[6]. Nguyễn Đễ (2011), Các bài tốn Hình học hay cĩ nhiều cách giải, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam.
[7]. Nguyễn Văn Hà (1999), Phương pháp tốn sơ cấp, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội.
[8]. Nguyễn Minh Hà (chủ biên), Nguyễn Xuân Bình (2006), Bài tập nâng cao và
một số chuyên đề Hình học 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[9]. Nguyễn Thanh Hưng (2009), Phát triển tư duy biện chứng của học sinh trong
dạy học hình học ở trường trung học phổ thơng, Luận án tiến sĩ giáo dục, Đại
học Vinh.
[10]. Hàn Liên Hải, Phan Huy Khải, Đào Ngọc Nam, Lê Tất Tốn, Đặng Quang Viễn (1998), Tốn bồi dưỡng học sinh Hình học 10, Nxb Hà Nội.
[11]. Phạm Văn Hồn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1998), GD học mơn
tốn, Nxb Giáo dục.
[12]. Nguyễn Thái Hịe (2004), Rèn luyện tư duy qua việc giải bài tập Tốn, Nxb Giáo dục, Hà Nội, Đồn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Như Cương (Chủ biên),
Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị (2006), Hình học 10 - Nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
[13]. Đồn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Như Cương (Chủ biên), Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị (2006), Hình học 10 - Nâng cao - Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[14]. Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Nguyễn Văn Đồnh, Trần Đức Huyên, (2006), Hình học 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[15]. Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Nguyễn Văn Đồnh, Trần Đức Huyên, (2006), Hình học 10 - Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[16]. Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Nguyễn Văn Đồnh, Trần Đức Huyên, (2006), Bài tập Hình học 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[17]. Phạm Văn Hồn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục học
mơn tốn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[18]. Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy (2000), PPDH mơn tốn, Nxb Giáo dục. [19]. Nguyễn Bá Kim (2004), Phương pháp dạy học mơn tốn, Nxb Đại học sư
phạm, Hà Nội.
[20]. Pơlya.G (1997), Sáng tạo tốn học, Nxb Giáo dục Hà Nội.
[21]. Pơlya.G (1997), Tốn học và những suy luận cĩ lý, Nxb Giáo dục. [22]. Pơlya.G (1997), Giải một bài tốn như thế nào ?, Nxb Giáo dục.
[23]. Pơlya.G (1979), Giải một bài tốn như thế nào, Bản dịch tiếng Việt, Hồ Thuần và Bùi Tường, Nxb Giáo dục.
[24]. Pơlya.G (1976), Tốn học và những suy luận cĩ lý, Bản dịch tiếng Việt, Hà Sỹ Hồ (Chủ biên), Nxb Giáo dục.
[25]. Pơlya.G (1975), Sáng tạo tốn học, tập 1, Bản dịch tiếng Việt, Nguyễn Sỹ Tuyển - Phan Tất Đắc, Nxb Giáo dục Hà Nội.
[26]. Pơlya.G (1975), Sáng tạo tốn học, tập 2, Bản dịch tiếng Việt, Nguyễn Sỹ Tuyển - Phan Tất Đắc, Nxb Giáo dục Hà Nội.
[27]. Pơlya.G (1975), Sáng tạo tốn học, tập 3, Bản dịch tiếng Việt, Nguyễn Sỹ Tuyển - Phan Tất Đắc, Nxb Giáo dục Hà Nội.
[28]. Đào Tam (1997), "Rèn luyện kỹ năng chuyển đổi ngơn ngữ thơng qua việc
khai thác các phương pháp khác nhau giải các dạng tốn Hình học ở trường THPT", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (12)
[29]. Đào Tam (2000), "Bồi dưỡng học sinh khá giỏi ở THPT năng lực huy động
kiến thức khi giải các bài tốn", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (1), tr.19.
[30]. Đào Tam (2005), Phương pháp dạy học Hình học ở trường THPT, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
[31]. Đào Tam, Nguyễn Văn Lộc (1996), Giáo trình hình học sơ cấp và phương
pháp dạy học hình học ở trường phổ thơng, Đại học Sư phạm Vinh.
[32]. Đào Tam, Trần Trung (2010), Tổ chức hoạt động nhận thức trong dạy học
mơn tốn ở trường THPT, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
[33]. Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Phương pháp luận duy vật biện chứng với việc
học, dạy, nghiên cứu Tốn học, Tập 1, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
[34]. Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Phương pháp luận duy vật biện chứng với việc
học, dạy, nghiên cứu Tốn học, Tập 2, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
[35]. Nguyễn Cảnh Tồn (1992), Tập cho học sinh giỏi tốn làm quen dần với
nghiên cứu Tốn học, Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
[36]. Tuyển tập 30 năm Tạp chí tốn học và tuổi trẻ (1999), NXB Giáo dục Hà Nội.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
---
HỒNG THỊ LAN OANH
VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN CỦA TRIẾT HỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀO DẠY HỌC
ƠN TẬP HÌNH HỌC 10
CHUYÊN NGÀNH:
LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 60.14.10
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
Người hướng dẫn khoa học: GS.TS ĐÀO TAM
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
HỒNG THỊ LAN OANH
VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ
PHỔ BIẾN CỦA TRIẾT HỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀO DẠY HỌC ƠN TẬP HÌNH HỌC 10
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC