trong mục tiêu giáo dục của nhà trường THCS
Như phần tác giả trình bày phía trên, hoạt động giáo dục kỹ năng sống cần được các nhà giáo dục chú trọng và phải được tổ chức một cách khoa học và cĩ hiệu
quả. Để làm được như thế, địi hỏi người giáo viên phải cĩ nhận thức sâu sắc về khái niệm kỹ năng sống, vị trí, vai trị và mục tiêu của hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong mục tiêu giáo dục của nhà trường; bên cạnh đĩ, học sinh phải nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng sống để từ đĩ cĩ thái độ học tập, rèn luyện tích cực nhằm tăng cường kỹ năng sống cho bản thân.
2.3.2.1. Quản lý nhận thức về khái niệm kỹ năng sống của giáo viên và học sinh
Ý kiến chọn lựa của giáo viên và học sinh đối với các nội dung liên quan đến khái niệm kỹ năng sống trong phiếu khảo sát thể hiện nhận thức của giáo viên và học sinh trong trường THCS về kỹ năng sống.
Bảng 2.1. Kết quả khảo sát nhận thức về khái niệm kỹ năng sống của giáo viên
Nội dung Ý kiến
Tần số Tỷ lệ
Là kỹ năng tối thiểu của con người để tồn tại 7 4.0 % Là phẩm chất và năng lực của con người sống trong xã hội. 10 5.6 % Là khả năng con người cĩ thể tham gia vào tất cả các hoạt
động và quan hệ xã hội.
15 8.4 %
Là những kỹ năng giúp con người thực hiện hoạt động cĩ kết quả.
16 9.0 %
Là khả năng làm cho hành vi và sự thay đổi của mình phù hợp với ứng xử tích cực giúp con người cĩ thể kiểm sốt, quản lý cĩ hiệu quả các nhu cầu và thách thức trong cuộc sống.
128 71.9 %
Chưa tìm hiểu 2 1,1 %
Bảng 2.2. Kết quả khảo sát nhận thức về khái niệm kỹ năng sống của học sinh
Nội dung Ý kiến
Tần số Tỷ lệ
Khơng trả lời 7 1,9 %
Em khơng biết gì về kỹ năng sống 1 0,3 %
Là phẩm chất và năng lực của con người sống trong xã hội 13 3,5 % Là khả năng con người cĩ thể tham gia vào tất cả các hoạt
động và quan hệ xã hội