8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.4.1. Phõn tớch định tớnh
Về ý kiến của giỏo viờn dự giờ thực nghiệm:
- Đa số cỏc giỏo viờn nhất trớ với nội dung thực nghiệm, đặc biệt ủng hộ cỏc giải phỏp và phương thức đó nờu trong luận văn. Cỏc thầy cụ đều đồng tỡnh với phương thức tổ chức dạy học định lý, khỏi niệm theo hướng quy nạp phỏt hiện bằng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực giỳp học sinh hoạt động nhiều, học tập tớch cực, chủ động , sỏng tạo, linh hoạt hơn. Cỏc thầy cụ rất đồng ý với cỏch
phỏt phiếu học tập cho từng nhúm học sinh với mục đớch thể hiện sự hợp tỏc tạo mỗi tương tỏc cho cỏc em học tập hiệu quả hơn.
Về ý kiến của học sinh ở lớp dạy thực nghiệm:
Qua quan sỏt bằng phiếu điều tra sau mỗi tiết dạy thực nghiệm đối với học sinh, chỳng tụi rỳt ra những ý kiến phản hồi từ phớa cỏc em về: khụng khớ lớp học; nội dung bài học; lượng kiến thức; mức độ tiếp thu bài học; đề xuất ý kiến cho tiết dạy tiếp theo như sau:
Phần lớn học sinh cho rằng: khụng khớ tiết học sụi nổi, cuốn hỳt nhiều học sinh tham gia vào bài học, cỏc em thớch thỳ với phần thảo luận nhúm, tạo cho cỏc em cú cơ hội phỏt biểu ý kiến của mỡnh đồng thời cũng để khẳng định được năng lực của mỡnh chớnh xỏc hơn, từ đú cú hướng phấn đấu thớch hợp. Nội dung bài học là phự hợp với hầu hết học sinh.
Về cỏch tiếp cận tiết học 100% học sinh cú ý kiến là cỏc em khỏm phỏ kiến thức mới dưới sự huy động kiến thức đó cú, rốn luyện kỹ năng phỏt hiện và giải quyết vấn đề để tỡm tũi cỏi mới.
Qua quan sỏt cỏc giờ học được tiến hành theo tiến trỡnh đó được xõy dựng, chỳng tụi nhận thấy học sinh lớp thực nghiệm cú chuyển biến tớch cực hơn so với trước thực nghiệm:
- Học sinh hứng thỳ trong giờ học Toỏn: điều này được giải thớch là do trong khi cỏc em được hoạt động, được suy nghĩ, được tự do bày tỏ quan điểm, được tham gia vào quỏ trỡnh phỏt hiện và giải quyết vấn đề nhiều hơn; được tham gia vào quỏ trỡnh khỏm phỏ và kiến tạo kiến thức mới.
- Khả năng phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, tương tự, khỏi quỏt húa, đặc biệt
húa, hệ thống húa của học sinh tiến bộ hơn: điều này để giải thớch là do giỏo
viờn đó chỳ ý hơn trong việc rốn luyện cỏc kỹ năng này cho cỏc em.
- Học sinh tập trung chỳ ý nghe giảng, thảo luận nhiều hơn: điều này được giải thớch là do trong quỏ trỡnh nghe giảng theo cỏch dạy học mới, học sinh phải theo dừi, tiếp nhận nhiều hơn cỏc nhiệm vụ học tập mà giỏo viờn giao, nghe
những hướng dẫn, gợi ý, điều chỉnh,... của giỏo viờn để thực hiện cỏc nhiệm vụ đề ra.
- Việc ghi chộp, ghi nhớ thuận lợi hơn: điều này được giải thớch là do trong dạy học, giỏo viờn đó quan tõm tới việc tạo điều kiện để học sinh ghi chộp theo cỏch hiểu của mỡnh.
- Việc đỏnh giỏ, tự đỏnh giỏ bản thõn được sỏt thực hơn: điều này do trong quỏ trỡnh dạy học, giỏo viờn đó cho học sinh thảo luận giữa thầy và trũ, trũ với trũ được trả lời bằng cỏc phiếu trắc nghiệm và khả năng suy luận của bản thõn.
- Học sinh tự học, tự nghiờn cứu ở nhà thuận lợi hơn: điều này được giải thớch là do trong cỏc tiết học ở trờn lớp, giỏo viờn đó quan tõm tới việc hướng dẫn học sinh tổ chức việc tự học, tự nghiờn cứu ở nhà.
- Học sinh tham gia vào bài học sụi nổi hơn, mạnh dạn hơn trong việc bộc lộ kiến thức của chớnh mỡnh: điều này là do trong quỏ trỡnh dạy học, giỏo
viờn yờu cầu học sinh phải tự phỏt hiện và tự giải quyết một số vấn đề; tự khỏm phỏ và tự kiến tạo một số kiến thức mới, học sinh được tự thảo luận với nhau và được tự trỡnh bày kết quả làm được.