d, Điều kiện thực hiện
2.4.3. Nguyên nhân tồn tại.
- Đội ngũ HT chưa đồng bộ về chính độ đào tạo, năng lực chuyên môn, chưa đào tạo bài bản về khoa học quản lý mà chỉ được trưởng thành từ những GV có năng lực, có thành tích về chuyên môn,
- Về mặt vĩ mô, quản lý THCS vẫn mang nặng tính hành chính bao cấp, chưa được phân cấp nhiều. Vì thế cán trở tính năng động, sáng tạo, của mỗi cá nhân nhà quản lý ở cơ sở nói chung và HT nói riêng.
- Yêu câu đổi mới chương trình là đúng hướng và thiết thực, song điều kiện để thực hiện còn nhiều hạn chế: đội ngũ HT, GV đào tạo ở nhiều loại hình, nhất là HT, GV được đào tạo trước đây tuổi đã cao không tiếp cận được với chương trình mới; cơ sở vật chất đáp ứng cho dạy và học còn nhiều bất cập như các trang thiết bị hiện đại để GV thể hiện giáo án điện tử, phần mềm quản lý chuyên môn; phương tiện để kiểm tra, đánh giá còn lạc hậu, chưa đồng bộ.
* Nguyên nhân chủ quan:
- Năng lực quản lý quá trình dạy học của HT còn hạn chế, không chịu cải tiến phương pháp, chưa mạnh dạn áp dụng các phương pháp hay, hiện đại vào cải tiến biện pháp quản lý.
- HT chưa thực sự có nhu cầu bồi dưỡng thường xuyên, cập nhật kiến thức nâng cao trình độ quản lý nên khả năng thích ứng với nhiệm vụ chưa cao.
- Tính chủ động trong tham mưu, thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đánh giá, xếp loại chưa cao. Vì thế cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ cho dạy và học còn bị hạn chế và lạc hậu.
- Tư duy quản lý của HT chưa khoa học, đổi mới để thích ứng với cơ chế mới, còn làm việc theo kinh nghiệm và cảm tính nhiều, nên hiệu suất lao động không cao, chất lượng GD chưa đáng tín cậy.
- Công tác chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá trong nhà trường chưa chặt chẽ và được coi trọng, nề nếp ky cường trong dạy và học chưa khoa học.