THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
4.3.3. Đánh giá định tính.
Trong quá trình thực nghiệm chúng tơi và các giáo viên trong tổ đã tiến hành dự giờ thăm lớp (cả lớp thực nghiệm và đối chứng) và nhận thấy rằng:
Đối với lớp dạy thực nghiệm: Ban đầu các em đang cịn hơi bỡ ngỡ với phương pháp học tập, nhưng qua vài tiết học một số em khá giỏi tỏ ra rất hứng thú với phương pháp này. Lúc này trong lớp những em cĩ học lực trung bình hoặc yếu kém cũng đang cịn tỏ ra dè dặt, chưa thực sự mạnh dạn trao đổi hay tự mình hoạt động một cách độc lập. Nắm bắt được điều đĩ, giáo viên đã tổ chức các hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh, phân bậc các hoạt động tạo cơ hội tốt cho những em này tham gia hoạt động một cách tự giác và sáng tạo. Như vậy chỉ trong một thời gian ngắn dưới sự dẫn dắt của thầy cơ và sự giúp đỡ của bạn bè số học sinh này đã tích cực tham gia vào quá trình học tập một cách sơi nổi, hưng phấn và lúc này cả lớp đã thích nghi với các hoạt động học tập để tự mình tìm ra kiến thức mới dưới sự dẫn dắt điều khiển của giáo viên. Do vậy, kết quả học tập của lớp được nâng lên rõ rệt, sự ham muốn và chờ đợi vào giờ học tốn của các em thể hiện rõ trên ánh mắt và sự chuẩn bị bài cũ trong mỗi một học sinh. Đến đây sự lo lắng của giáo viên trước khi tiến hành thực nghiệm được thay bằng sự phấn chấn, vui sướng trong mỗi giờ lên lớp. Quá trình thực nghiệm thành cơng, điều đĩ nĩi lên rằng việc vận dụng phát triển ngơn ngữ tốn học kết hợp các phương
pháp dạy học khác vào dạy học về đại số và hình học ở trường THPT là khơng khĩ, cĩ thể thực hiện cĩ hiệu quả đối với mọi đối tượng học sinh.
Đối với lớp học đối chứng: Hoạt động học tập của học sinh cịn ít, chủ yếu tiếp thu kiến thức một cách thụ động, đặc biệt với chương này khá trừu tượng nên hầu hết các học sinh chỉ nhớ các khái niệm một cách máy mĩc (được đánh giá thơng qua những lần kiểm tra nhanh). Những khi vận dụng hay làm bài tập mở rộng địi hỏi phải tư duy thì các em cịn gặp khĩ khăn, chưa tự mình phát hiện, phát huy tính độc lập sáng tạo mặc dù các kiến thức cơ bản đĩ các em cũng đã nắm được. Đây là điểm khác biệt của lớp đối chứng so với lớp được dạy thực nghiệm.