Trong một tiết dạy, đĩ là một giờ làm việc vất vả nhưng đầy lý thú, cĩ sự sáng tạo của người thầy luơn tìm ra cách tốt nhất để truyền đạt một lượng kiến thức thơng qua ngơn ngữ tốn học, cĩ sự ham học hỏi của trị, cĩ sự sáng tạo, độc lập suy nghĩ khi trị trả lời các câu hỏi gợi mở của thầy , và sự năng động khi các học sinh tiếp thu bài học để giải bài tập.
Qua dự giờ đồng nghiệp, ta thấy, trong cùng một bài, một thời lượng là một tiết học, nhưng với mỗi giáo viên khác nhau thì sẽ cĩ cách truyền thụ khác nhau. Đơi khi cũng chính là một người Thầy đĩ, một bài học đĩ, một
43
thời lượng giảng dạy như vậy nhưng với mỗi đối tượng học sinh khác nhau thì sự trình bày bài học cũng khác nhau.
Ví dụ: Khi dạy bài LOGARIT, trong cùng một tiết học nhưng với trình độ tiếp thu của học sinh khác nhau thì các ví dụ đưa ra cũng khác nhau, cách truyền đạt cũng khác nhau. Với mục tiêu học sinh cần nắm:
+ Định nghĩa logarit theo cơ số dương khác 1 dựa vào khái niệm lũy thừa.
+ Tính chất và các cơng thức biến đổi cơ số logarit. + Các ứng dụng của nĩ.
Các ví dụ xây dựng bài:
Đối với lớp trung bình Đối với lớp khá Tìm x thoả: a/ 2x = 8 b/ 16 25 5 4 = x c/ 123x =1
Vậy phương trình sau giải được khơng? 2x = 3
Từ đĩ xây dựng định nghĩa logarit, điều kiện để logarit cĩ nghĩa.
(*Trong xây dựng điều kiện để logarit cĩ nghĩa chỉ cần đưa điều kiện logarit tranh nĩi nhiều, học sinh sẽ khơng tập trung được.)
Ví dụ 1: Tìm tập xác định của các hàm số sau: Tìm x thoả: a/ 2x = 8 b/ 16 25 5 4 = x c/ 123x =1
Vậy phương trình sau giải được khơng? 2x = 3
Từ đĩ xây dựng định nghĩa logarit, điều kiện để logarit cĩ nghĩa.
(*Trong xây dựng điều kiện để logarit cĩ nghĩa thì cần xây dựng rõ, tại sao cĩ điều kiện logarit dựa trên bài hàm số mũ để học sinh nắm được bản chất sự việc.)
Ví dụ 1: Tìm tập xác định của các hàm số sau:
a/ y=log3(x−2)
b/ y =logx−13
(* Đối với học sinh ở mức trung bình thì chỉ yêu cầu ở mức nhớ cơng thức.)
Ví dụ 2: Tính: